学生不该只会照着做

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1、学生不该只会照着做　　在我们的学校教育中，都是尽可能多地给学生提供一张样板，之后再要求学生必须如何怎样地去做，做到位了就是好孩子，做不到位的就是有所欠缺或者有问题的孩子。在多数人的眼里，让孩子循规蹈矩就是好孩子的标准。由此就不难想象到，我们在这样的氛围中培养教育出来的孩子就一定只会照着做，创造力和想象力一点都没有。所以，作为改革创新时代的我们――人民教师务必要摆脱传统的思维模式，超越固守的教学规范，变“教”师为“导师”，让学生毫无顾忌地批判与质疑，变相同规格，千篇一律的知识接收器为独立性、主动性、能动性为一体的创造者。在教育教学中如何培养学生的创造力和想象力，这是《英语新课标》所赋予每一位

2、英语教师应该加以探讨的重要课题。那么，咱们在英语教学中要如何实施创新教育，开创出一种新局面呢？下面就本人二十年来的英语教学经验与实践，谈几点体会。　　1.放下权威――让学生敢想、敢说4　　教师应彻底更新观念，丢下所谓的权威，充分相信学生的学习能力，转变角色为学生服务，鼓励学生创新，不唯书，不唯师，给学生一个阳光的权力，让他们自己去选择。有些教师就怕学生说错话，做错事，于是想方设法把题目讲透，把可能犯错误的预防针全部给学生打上。由学生沉默而引起教师的一言堂，是一种普遍的课堂病症，对症下药就要改变传统的单一讲解，传授的方式，实现师生间的平等对话。因此，要留意课堂学生的表现细节，引导和鼓励学生有

3、想法就直接发言。如：在学习Lesson1EQ：IQ这一内容时。有个男学生告诉我：“老师，课本上说的是错的。”我亲切地问：“你觉得哪个地方说错了。”他说：“书上说Atwork，itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.其实应该是itisnotonlyIQthatgetsyouhired，meanwhile，itisalsoIQthatgetsyoupromoted.”我说：“这个问题问得好。”你们觉得书上真的说错了吗？谁来帮他解决这个问题。一个女学生站起来说：“我们当今社会存在一种被不少人认同的观点―唯分数论，只要智商高，读书好，就

4、可以在社会上得到一切。其实，一个人在社会上成功与否，不仅智商要高，而且情商也要高，要德智体美等各方面全面发展，特别是品德要高尚，要懂得如何与人相处，如何控制自己的欲望等等，我觉得书上说的没错。”经过这一分析学生都明白了个中要害。讲错了，做错了，教师不应当单纯地否定学生的观点，或置之不理、一带而过，而应当肯定他的学习和思考的“过程”，引导其寻找错误的根源而最终发现答案。　　2.解放手脑――让学生敢想、敢做　　教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”，动手，动脑是培养创新能力的有效方法。在课堂中提问时教师务必要讲究技巧，让学生尽量避免对简单问题做出一些机械性的回答，教师要多提问一些启发性问

5、题以使学生开动大脑思维。如：以教学Lesson2HistoryMakers中“IHaveaDream”为例，我们可以提出这样一些开放性问题：WhatdoesLutherKingmeanbysaying“This‘waiting’hasalmostalwaysmeant‘never’”？WhatcanwegetfromMartinLutherKing？4可以先将班级学生分成6个小组，教师给每个小组设置一个任务：Forexample，MartinLutherKing’sChildhood，King’sFamily，King’sEducation，theBlacks’Conditionsinth

6、e.S.A，StrugglingofKing，DeathofKing，AchievementofKing，King’sInfluenceonAmerica.等；之后把学生进行分组以利于小组合作，让学生们在网上搜寻有关MartinLutherKing的声像资料和文字信息。相信这样的学习任务对学生来说将会非常感兴趣的。在教学课堂上，教师可以让每个学生小组组长介绍马丁?路德?金的生平、接受教育的资料、家庭情况、斗争经历、被谋杀的经过以及所取得的成就和影响。另外，让部分学生在每个小组内进行角色扮演，让学生开展小组记者采访“马丁?路德?金”的活动；最后，学生们在教师的指导下展开辩论：HasMarti

7、nLutherKingmadehisdreamcometrueintheUnitedStatesnow？这样我们就给学生更多的时间和空间去研究、探索、实践和交流，进行自主性学习。发散性思维是我们培养学生的重要品质，可以以此类问题来加以塑造，从而帮助学生走出如今课堂中被动听课和机械记忆的泥潭环境，引导学生挖掘他们的学习潜能，让学生积极自主地学习新的知识。这样，我们就统一了学生的发散思维与集中思维，学生的创新思维得到有效地培