新理念下初中英语的有效教学策略分析

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1、新理念下初中英语的有效教学策略分析　　摘要：面对新理念的英语课程教学，初中英语教学改革已经进入深水区。教学改革是课程改革的基础。英语教师应改变英语教学理念，学习新的教学策略，提高自身的教学能力。有效教学的理念与策略是英语教学发展的客观要求。作者把初中英语教学置于新课程新理念的实施背景下，以初中英语教学理论为基础，提出初中英语有效教学的相应策略，并且做深入的分析，希望为提高初中英语的教学质量提供建议。　　关键词：新理念初中英语教学策略　　英语有效教学策略是指在新课程理念的指导下，英语教师遵循英语教学规律，尽可能花费更少的时间、精力和物力投入，更好

2、地把英语知识带给学生，完成自己作为一名英语教师的使命，实现教师的人生价值和社会价值。笔者结合自己多年的初中英语教学实际，对新理念下的初中英语的有效教学策略作了如下分析。　　一、有效教学准备策略　　1.课前有效的备课。4　　对于中国学生来说，英语不是母语，它与汉语有很大的区别，所以学生学好英语并不是简单的事情。因此，英语教师的首要任务是做好充分的教学准备，激发学生学习英语的热情，英语教师应该认真钻研英语教材，研究英语的教学大纲、深入分析英语教科书和查阅相关的资料，为达到英语教学目的做一系列的备课准备，教师课前应理清教材的核心内容、重点、难点和考点

3、。除此之外，英语不同于别的学科，英语的学科特性要求教师了解每一个学生的英语水平，在备课时注明每一个学生的差异，有针对性地照顾每一位学生。教师在备课时应统筹全局，把握知识的整体脉络，建立知识的核心框架，以便学生掌握每一个知识点。　　2.课后有效的反思。　　有效反思是每一位老师在每一个课堂之后必须做的，教师应该总结分析课堂上教学的得失，总结自己教学的不足之处，及时更新自己的教学策略，提升自己的教学能力和水平，对于自己课堂教学成功之处始终保持。教师在课后反思的时候，应该听取学生的听课反馈意见和借鉴其他英语教师的优势。通过有效的反思，英语教师应该在新理

4、念教学的指导下，探索出自己独特的教学方案，以适应新理念下英语的教学要求，成为合格的英语教师。　　二、有效课堂教学策略　　1.建立良好的师生关系，营造活跃的氛围。　　有效课堂教学要求提高学生的课堂积极性和积极主动思考的能力，活跃教学课堂，从而使英语教师有更大的热情传输学生更多的英语知识。有效教学的重要特征之一是教学在融洽的师生关系基础上进行，师生之间应该多交流、多沟通。通过这种方式，学生更好地学习教学的重难点，更好地掌握知识，提高英语成绩。英语教师应真心对待学生，真诚地和学生交朋友，鼓励成绩暂时落后的学生，信任每一个学生都是好学生，提高学生主动参

5、与课堂教学的积极性。教师应该做出更多的努力，保持良好的师生关系，促进教师的有效教学，提高课堂教学质量。4　　2.运用多种手段，激发学生学习英语的兴趣和动机。　　英语教师在讲授知识时应该改变旧的教学模式，避免一味地给学生灌输知识，严禁老师高高在上地主导学生，培养学生学习英语的激情，合理使用各种手段，使教学方式多样化，激发学生学习英语的动机，使学生爱上英语，享受学习英语的过程。教师利用音像教学提高学生的英语口语能力，如果条件允许可以请外国朋友和学生互动，使学生感受到英语的灵活性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣；通过英语故事的讲述提高学生的上课注意力

6、，在故事中穿插英语的重点词汇，语法结构和固定句型，潜移默化地影响学生；通过游戏的方式让学生感觉到英语不再是十分枯燥的；通过歌谣电影的方式使学生记住更多的英语单词，比如说推荐学生听励志英文歌曲看经典英文电影，使学生在生活中更多地接触英文。上课过程中应始终保持生动活泼的氛围。如教学Unit4“Food”时，教师可以先用多媒体给学生展示食物图片进行单词教学和句型练习：A：Whatcanyouseeinthepicture？B：Icansee...再紧接着问学生A：Ilikeapples.Whatfooddoyoulike？B：Ilike...丰富多样

7、的教学手段，活跃的课堂，提高了学生主动接受英语的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生更好地记住了课堂重难点，很好地实现了本节课的教学目标。　　3.发挥学生主体性，引导学生高效参与课堂活动。4　　我们应改变以往旧的教学模式，充分让学生主导课堂，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的课堂动手能力和实践能力，让学生主动积极地接受知识。在教学过程中遵循授之以渔的古训，将学生的英语自主性学习能力的培养渗透在语音、语法、阅读、听说、写作等教学环节之中。在初中英语教学的对话课和活动课上，可以由学生分组表演，师生互换角色，提高学生的参与度，使学生成为课堂真正

8、的“主人”。　　总之，在新理念的指导下，中学英语教师应该采取有效的教学策略。在教学实践中教师应该主动积极地引导学生，运用灵活多样的教学方式，从而实现教