新课改下职业高中数学教学的探讨

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1、新课改下职业高中数学教学的探讨　　【摘要】随着新课改的不断发展，对职业高中的数学教学也提出了更高的要求。它要求培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，即学生通过学习一类问题的算法能够实现触类旁通，解决很多实际问题。本文笔者将结合自身多年的教学经验，就如何进行新课改下职业高中的数学教学进行简要探讨，旨在为我国职业高中的数学教学发展贡献自己的绵薄之力。　　【关键词】新课改；职业高中；数学教学　　鉴于我国高校就业率持续下降，职业技术教育在社会发展中处于重要地位的现状，下文将从职业高中数学教学现状和职业高中数学教学的探讨来就新课改下如何进行职业高中数学教学进行论述。　　1.职业高中数学教学现状

2、　　数学教学在职业高中教学中备受重视，随着课程改革的深入，传统的教学模式已经不能满足新课改的要求，它无法提高学生的数学综合能力。现阶段，我国职业高中的数学教学取得了一定的成绩，但仍然存在着这样或那样的问题。突出地表现在教学方法上，现在各大职业高中仍然普遍采用“题海战术”，他们不重视解题技巧的讲解，只是通过不断地做题来提高数学成绩。这种做法是极不可取的，因为“题海战术”只是重视“量”而忽略了“质”4，它忽视了总结归类的重大重要，其实数学问题并不是孤立的，很多问题都是相通的，为此我们可以在熟练掌握某类解题技巧时触类旁通，去解决同类的数学问题。此外，职业高中的数字教育也不强调培养学生运用数学

3、知识解决实际问题的能力，究其原因是因为它缺乏明确的教学目标。针对上述问题，在新课改的大环境下，我们要探索有效的方法进行职业高中数学教学的革新。　　2.职业高中数学教学的探讨　　2.1激发学生的数学学习兴趣　　在新课改的大环境下，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。因为只有对一件事情充满兴趣，我们才有可能将这件事做好，就数学学习而言也不例外。在激发学生兴趣方面，作为一名老师我们应该设置一些充满趣味性的问题，让枯燥的数字公式变成跳动的音符。我们还可以创设贴近教学内容的情境，因为学生精神需求和心理需求的满足离不开良好的教学情境。有关研究表明，当学生所需的内容和他们所熟知额生活情境越接近，学生

4、的心理抵触情绪就会越少，学生自觉接纳和理解知识的程度就越高。这给我们的启发是，在教学实践中，教师可以通过创设一些生动有趣的教学将教学内容和学生的生活经验紧密结合起来。这种做法具有非常重要的现实意义，一方面，它能通过引起学生的情感共鸣来激发学生的学习兴趣；另一方面，它能拉近数学和生活的距离，使学生明白数学并不是高深莫测的，数学学习也并不是枯燥无趣的，快乐学数学是可以实现的。　　2.2发挥学生的学习主体作用　　传统的课堂教学多采用“教师主体观”，这种教学理念强调以教师为教学互动的中心，在课堂上就是老师在上面讲，学生在下面听，是一种涂鸦式的教学，在整个过程中学生很少参与其中，他们只是被动地接

5、收知识。在对职业高中的学生进行数学教学时，老师应该摒弃传统的“4教师主体观”，要坚持“学生主体观”，要注意发挥学生学习的主体作用。其中，“以学生为中心”的核心是把学生放在教学的中心，具体表现为，所有教学活动、措施和方法都要以学生为主导，满足学生各个层面的需求，确保课堂教学的顺利展开。总而言之，只有正真站在学生的立场出发，给予他们学习的自主性，才能更好地组织课堂教学，实现教学目标的要求。　　2.3培养学生的创新精神　　针对职业高中学生数学水平层次不齐的现状，学生创新精神的培养可以利用因材施教的教学方法进行实施。具体表现为要考虑到每个学生的实际情况选择适当的教学方法进行教学。在这一过程中，

6、要注意挖掘学生的潜力，同时要使学生明白所有数学成就的取得都离不开旧知识这一载体，它是通过对旧知识的创新才有的成绩。此外，老师还应让学生明白他们可以怀有质疑精神，他们可以质疑教材，他们可以质疑老师，但是这种质疑是由一定依据的，不是毫无根据可言的质疑。因为，敢于质疑本来就是一种创新。倘若一个信奉“本本主义”的人，只唯书不唯实，不注重将数学知识和解决实际问题联系起来，你觉得他会具有创新精神吗？答案是否定的，这种人我们可以称其为“教条主义的人”，他们往往安于现状，缺乏创新精神，在各方面也很难有所建树。　　3.结束语4　　总而言之，职业高中的数学教学要想满足新课程改革的要求，离不开老师和同学们的

7、共同努力。就老师而言，我们应该革新教学理念，在正确教学理念的指导下进行数学教学。具体表现为，采取创设情景培养学生的数学学习兴趣、以人为本充分发挥学生的主体作用、提高学生个性化学习培养学生的创新精神等措施来改进我国的职业高中数学教学。作为相关从业人员，我们要在教学实践中不断探索有效的方式促进我国职业高中数学教学事业的发展。　　【参考文献】　　[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013.06：170　　[2]林影.新课改下职业