新课程理念下尝试课堂教学的特色分析

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1、新课程理念下尝试课堂教学的特色分析　　策划人语：我国在教学方法的改革上，不断突破，已取得可喜的成绩。但由于课堂教学结构没有作相应的改革，先进的教学方法与旧的课堂结构产生了矛盾，影响了课堂教学效果的提高。近些年，我们坚持“以结构谋功能”的改革思路，对新课程理念指导下的尝试教学课型问题进行了研究，本专题主要展示新学课（即“新授课”）、练习课、复习课、实践活动课这四大常用课型的尝试教学结构，并结合课例提出了具体的教学建议。这些研究对一线教师深入把握和体现尝试教学特色，提升尝试教学的实践水平，具有很好的借鉴价值。愿我们大胆尝试，不断创新，让教学因尝试而更加生

2、动、精彩和成功！　　【摘要】尝试教学符合当前我国新课程改革的理念和要求。新课程理念下的尝试课堂教学的特色体现在学生主体先行、尝试活动充分、强化尝试指导、师生多维互动、凸显智能培养、注重教学评价这六个方面。　　【关键词】新课改；尝试课堂教学；主体先行；尝试活动；尝试指导；教学评价　　中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）34-0013-05　　自20世纪80年代以来，在全国几十万教师的尝试教学实验研究的推动下，尝试教学形成了“先试后导、先学后教、先练后讲”13的基本特征，并在我国近些年的历次教学改革中发挥了十分突

3、出的助推和支撑作用。当前，我国基础教育战线上的大事是大力推进和深化基础教育课程改革，而尝试教学正符合当前课程改革的理念和要求。这也正是《尝试教学法实验研究与推广应用》的研究成果能够在2014年荣获首届“基础教育国家级教学成果一等奖”的重要缘由之所在。这里，笔者针对“新课程理念下尝试课堂教学的特色”这一主题从六个方面进行分析，供广大教师借鉴参考。　　一、学生主体先行　　1.理念上，充分相信学生、依靠学生　　传统课堂教学的特征是：教学，教学，我教你学，教师必须讲得清清楚楚，明明白白，才放心叫学生去做练习。教师讲，学生听，从古到今好像是天经地义的。这种观点

4、的根源就在于不相信学生。他们认为，上课前学生什么都不会，没有教师教学生什么都做不了，教师必须从头讲起，讲深讲透，学生才能学会。这种思想长期禁锢着教师的头脑，制约着教师和学生的课堂行为。而这，也正是造成传统教学费时低效的根本原因。尝试教学则反其道而行之，认为教师必须充分尊重学生，充分相信学生，学生能够在尝试中学习，在尝试中成功。教师的职责，不是把知识灌输到学生的大脑，而是要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体性，让学生在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新。这与新课程改革倡导的“以学生为本”的核心思想，与“促进学生主体发展”的最终目标都是一脉相承、息息相通

5、的。　　2.设计上，以学生主体活动统领全课　　尝试教学法的应用，在课堂教学过程中充分体现了“三个为主”，即以学生为主、自学为主、练习为主。这样的教学主张和实践，使“教”13为中心的课堂生态转变成以“学”为中心的课堂生态，达到了教与学的最佳结合与联动发展。具体解析如下：　　（1）以学生为主――就是发挥学生的主体作用，让学生多看、多思、多讲、多动手，充分调动他们的主动性和积极性。尝试法一开始即要求学生进行尝试练习，这就把学生推到了主体的位置。在尝试练习中遇到困难时，学生会选择自主尝试解决、自学课本和接受教师的讲解等活动方式。学生依靠自己的力量解决了尝试题

6、，就会产生成功的愉悦感，进一步激发学习的兴趣，从而更加主动积极地参与学习。　　（2）以自学为主――尝试法倡导课前预习，以尝试题引路，促使学生自觉地去自学课本或其他参考材料，而能否正确解答尝试题又是学生对自学成果的一次自我检验。因此，尝试教学法是以自学为主的方法，也可以说是一种以尝试题引路的积极的自学辅导法。　　（3）以练习为主――尝试法把学生的练习活动放在主要地位，从尝试着手，从练习开始。它以尝试题为中心，形成一个多层次不断尝试的练习系列，在不断尝试中，一步步提高。一堂课的安排，以练习为主线，教师的讲解穿插在练习之中，可以用这样四句话概括：先练后讲，

7、练在课堂，边练边讲，订正在当堂。　　3.实施上，学生主体活动贯穿始终　　我们以尝试教学基本程序（如图1所示）为例稍作说明。尝试教学模式的每一步，都能充分发挥学生的主体作用，而教师真正是为学生的主体活动服务的。13　　尝试教学基本程序符合学生的心理需求。准备练习以后，出示尝试题，立即吸引住学生，“老师还没有教，你们自己能解决吗？”新课的开始就让学生展开思考。学生有了“试一试”的迫切愿望，就会产生自学课本的需求。自学课本后，学生找到解答尝试题的线索，又产生跃跃欲试的心情。尝试练习后，有的学生做对，有的学生做错，采取的方法也有差异，心有疑问就有话讲，进行探

8、讨和争论又成为学生的需要。学生自学课本、尝试练习、相互议论和争论，这些都是埋下的“悬念”，此时学生会产生“我