新课改 新挑战

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1、新课改新挑战　　摘要：新的课程标准已经逐步实施以来，在语文课程总目标中，强调语文除了承担培养学生掌握运用语言文字的能力外，还承担着培养学生的自主学习能力和创新精神，陶冶情操，发展个性的任务。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。语文老师应认真研究语文新课程标准，加强对小学生的阅读指导工作，培养学生的阅读素养。　　关键词：兴趣；指导；创造性；个性化　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-119-01　　语文基础教育的浪潮滚滚而来，无论年轻教师还是经验丰富的老教师，都站在同一条

2、起跑线上，重新学习。几年来，我以饱满的工作热情投身到课改实验中，积极备课、听课、评课，学习先进的教学经验，不断充实自己，取长补短，在实验中积累了一定的经验。下面本人结合参与课改的工作实践谈谈自己的体会。　　一、通过课改实践，使我深深的感到教师的角色改变了　　自从实施课程改革以来，我在教学中不断探索，不断实践，其中令我感受最深的是：教师在课堂教学中的角色发生了明显变化。教师由传授知识转变为课堂教学的引导者、由评判者改变为参与者。4　　新课标提出，倡导学生主动参与、探究、交流合作的学习方式，注重学生的经验与兴趣，改变教学中过

3、份依赖教材，过于死记硬背、机械训练的现状。在新课程上教师要与学生积极合作，成为学生的合作者，全身心地融入到学习中去，与学生交流。一起活动，一起创造有利于学生个性发展的空间。促进师生间、生生间的互动交流、有效提高教学效果。　　在以前的教学中，我总是站在讲台上，讲解字形、字义，然后让学生机械的记忆，结果一节课下来，只有一小部分学生会了，而且还不能灵活的应用。学习新课标后，我充分利用教师与学生，学生与学生之间的互动合作关系，先把学生分成几个小组，然后教会学生利用工具书查找字形、字义，并根据字义组词、说话，结果学生的学习积极性有

4、很大提高，不但高质的完成了学习任务，而且还使学生的读写能力有了很大提高，他们的创造思维有了较大发展。　　二、通过课改实践，促使我们的教育方式和教学行为发生改变　　1、改变陈旧的教学模式。　　长期以来无论是备课还是上课，教师常常习惯于自己的角度去理解，把握教材，至于学生怎样认识这些教学内容，根据他们的认识会碰到哪些困难，提出哪些问题，教师很少去考虑。教师也常常自以为是的向学生倾销自己对教材的理解和认识。学生没有自主参与的机会，长此以往，学生学习热情越来越淡，越来越差，更谈不上自主学习的习惯。反而习惯于被动学习，创造性的学习

5、潜能被扼杀了。所以，我认为要彻底改变这种现象，改变陈旧的教学模式，创造适合学生学习的新型教学模式。一是大胆的放。就是充分给学生自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生自主学习机会。二是精巧的扶，即发挥教师的主导作用，教师要扶在学生的疑处，“扶”不但要弄清是什么，还要引导学生知道“为什么”4要这样，更要去引导学生弄清“怎么知道是这样”。三是主动质疑，自学质疑，让学生在自主学习中逐步体会，形成学法，创造问的机会。教师要尊重学生的个性，相信学生的能力。师生互动相互尊重，互相沟通，互相换位思考问题，替对方着想，师生建立民主、平等

6、、和谐的关系，学生要互相讨论，互相合作与竞争，形成情感交流。例如，我在教学第二册识字时，我积极钻研教材，备好课，做好课前的各种准备，力求40分钟的课堂上，生活活泼。在教学过程中，我采用学生喜欢的游戏去教学，用学生喜欢的方式去读，比如猜谜语、做动作，开火车，配上音乐唱一唱，学生有兴趣，乐于去学，教学效果特别好。对于课文的一些重点难点，还有文章中学生不大理解的问题，我会有目的引导学生去理解，学生在学习的过程中，积极鼓励学生提问，让大家一起去解决。　　2、加强了语文学科与其他学科的多向联系。　　在传统教育中，教师总是单科作战，

7、各科各人自扫门前雪。而今，新课程的“课程一体化”的特征，打破了学科界限，加强了学科之间横向和纵向的联系，在多年的教学中，我深深的体会到各学科之间的联系，作为实验教师，必须要做好充分准备，提早“备战”。例如，新教材的课文与语文园地里常常要求学生画一画，这就需要我们具备这方面能力，所以我经常抽空跟美术老师学画画，跟音乐教师学唱歌，寻找合适儿童的轻快乐趣。通过儿歌与学生互动，孩子们在活动中玩得尽情，学得愉快，掌握得更牢固了。4　　两年的实践使我深深感到，新课程对我们教师有了更高的要求，专业知识在教师的专业成长中占有非常重要的作

8、用，新课需要教师具有广博、精湛的专业知识。课程强调综合性，涉及知识面广，这就要求教师不仅是本学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。作为站在教学一线的实验老师，既要不断学习，充实自我，提高自我，又要根据学生实际探讨更有效的方法，让学生学得愉快，学得轻松。在今后的工作中，我会更加积极努力，敢于开拓创新，全身心投入到课