在语文课堂中提高听障学生的说话能力

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1、在语文课堂中提高听障学生的说话能力　　摘要：听障学生的语文教学从根本而言就是对语言的训练，在平时教学中的主要学习内容就是对语言的学习以及理解和运用，提高听障学生的说话表达能力。在“依文学语、以语导文”的特殊教育学习理论基础上，就如何对听障学生进行更好的语言训练提出意见与建议。　　关键词：语文课堂;听障学生;说话能力　　听障儿童由于听力缺陷，无法听到声音，也无法像正常儿童那样通过外界声音学习语言。因此，他们的思维大多停留在动作思维以及形象思维的阶段，既无法通过各种渠道获得知识，也无法与他人进行正常交往。为了帮助听障儿童与他人正常交流，必须发展

2、他们的说话能力，让他们能够清新完整地用语言表达自己的思想，成为一个有用的人。　　一、培养兴趣，激发说话　　兴趣是学生学习最大的动力，因此，想要提高聋生的语言能力，就需要激发他们说话的兴趣，让他们想说话、愿意说话。而对于如何培养聋生的兴趣，我建议可以从以下两个方面入手：　　1.寓教于乐，在每日课程教学中培养聋生说话的兴趣　　教师在日常教学中需要结合聋生的生理提点，进行有针对性的教学，通过聋生易于接受的方式将课本知识与实际相结合，使课堂氛围更为活泼，激发学生在课堂上学习的兴趣，帮助他们做到敢说、愿意说。　　2.在日常生活中帮助学生用语言沟通，激

3、发其表达欲望5　　大多数聋生由于生理缺陷，导致心理自卑，不愿意或者害怕与别人交流说话，因此，在日常生活中，教师应该有意识地帮助学生多与人交流，让他们有愿意与人交流的想法。平日里，教师应该多多观察自己的学生，弄清每个学生的性格特征以及兴趣喜好，然后针对不同性格的学生围绕他们感兴趣的话题进行聊天，当有人愿意与他们交流，且他们能够清楚地表达自己的想法时，学生就自然有了与人交流的想法，愿意与别人说话。　　二、多种形式，积累语言　　1.耳听形式　　康复训练对于听障儿童来说是一件非常重要的事情，但由于许多家长对此并不了解，观念比较陈旧，许多学生在学龄前

4、都错过了训练这一步，因此他们的发音器官灵活性以及发音技能都很差，对于听力的开发更是趋于零。所以，在日常的课堂教学中，教师不仅要锻炼学生的语言技能，还要在保证听力补偿的前提下对学生进行3～4分钟的听看说话训练及发音技能的训练。通过对学生听力的不断训练，逐步提高学生的听力。在听觉能听见的基础上对发音器官进行灵活性训练，提高发音质量，最大限度地开发学生的残余听力。　　2.眼看形式　　5语言教学中最困难的事就是让学生能够准确地理解课文中所表达的内容。由于学生在听力方面有缺陷，语言基础相对薄弱，因此，往往很难正确理解语句所表达的意思。而老师在课堂教学

5、中就要充分利用多媒体设备，将课本内容通过现代化的教学设备展现出来，在书本内容的基础上增加情景设置，使学生以目代耳，多感官参与，在情境体验中学习课本，以实际操作、实地参观以及实践演练的方式更好地理解课文内容，甚至是意料之外的语言增长点。同时实效性是教学中非常重要的一点，在平时课堂中，教师可以多用“积件”，在语言教学的同时配合屏幕文字、卡通人物以及图像等眼看型教学内容，再加以歌谣、说唱以及游戏等方式，让学生在情景中读唇、读文，并加以理解。　　3.口练形式　　练习是学习记忆最重要的一步，对于听障儿童来说更是如此，由于听不见周围的语言声音，听障儿童

6、对于语言的记忆学习非常　　慢，往往今天学了明天忘。因此，在语言训练上要循环往复，每日勤加练习。课上学习时，要营造一种轻松向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学生之间或者学生、老师之间可以进行语言对话练习或者大声诵读文章，做到以读激趣―以读促讲―以读引思―以读助学。通过朗读通过对话来促进语言的发展，使语言训练变得有趣，让学生由被动读书变为主动朗读，由害怕说话变为热爱诵读，最终达到敢说、会说、说得清楚、说得明白。　　将学习变成一件有趣的事情，在学习过程中学会运用语言，在运用语言中体会到语言所带来的满足与开心，使得语文课堂不再是简单的“单向灌输”

7、，而是彼此可以相互交流的“多向交流”，这样学生自然愿意开口说话，也必然会越说越好、越说越清楚。　　三、搭好“梯子”，实践运用　　课堂上除了必要的讲课，还要给学生说话的机会，让学生在课堂上有话可说。5　　1.仿句式说话　　话是一句一句说出来的，但听障儿童由于无法听见正常的断句以及话语，因此，在日常学习中，无法将字词完整地连在一起，因此教师要将句子的基本格式教授给学生。这样学生就可以在学习了基本规则后，能够自行将简单的字词组成一段连续的话。这些句式学习的训练对于学生的学习非常有帮助，我们的教材中有很多句子也都非常具有训练价值，例如，《送雨衣》中

8、“谁一手做什么，一手做什么，来到什么地方”，可以让学生仿着这句式说话。　　2.看板书说话　　板书是学习的重点，在课堂学习时可以让学生对着板书读出黑板上的话，如，《再见了，亲人》一