在新课改理论指导下提高小学数学教学效果

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1、在新课改理论指导下提高小学数学教学效果　　【摘要】数学是一门抽象而枯燥的学科，学生学习起来十分费事，老师教起来也很吃力，作为教师，有必要研究数学教学方法，多方式引导，提高小学生学习数学的素质效果，是积多年教学之经验，在此与大家交流。　　【关键词】小学数学；素质效果；奠定基础；激发兴趣；开发智能　　新教改是指新一轮基础教育教学的改革。新教改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，并且还使学生具有分析问题和交流合作的能力，是获得基础知识与

2、基本技能的过程，同时也是学生学会和形成正确价值观念的过程。在此全新改革理论指导下，全面提高教育教学管理和教育教学素质是目前教育行业的第一话题，也迫使每一个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用。　　1.创造和谐教学氛围，奠定学生热爱数学的基础4　　从建立与学生良好和谐的师生关系，创造愉悦的教学氛围入手，课堂上以幽默的语言与学生建立感情，课堂外让学生体味到老师友好的态度；新课程教育改革要求老师要从原来传统式、灌输式、强压式向学生学习的和谐式、引导式、尊重式转变，使教师与学生成为学校中的伙伴，生活中

3、的知己，学习中的益友，把真诚挚热的爱和关心播种在学生幼小的心田，并使之发芽、生根、长叶、树立老师在学生心目中良好而伟大的形象，使学生觉得老师既是慈母又是严父，在这种良好的氛围中，学生会十分喜欢你这个老师，也十分爱听你所讲的课，也就喜欢学习你教的这门课程了，这种方式就是潜移默化地培养学生热爱数学、学习数学，一定要学好数学奠定了良好的基础。　　2.运用多种方式尝试，激发学生学习数学的兴趣　　在实际教学过程中运用多种方式进行教学探求尝试，激发学生学习数学的兴趣，提高认知、强化理解是行之有效的。多年来教学中尝试的方法

4、主要有：　　2.1讲故事　　提到讲故事、听故事，可能没有一个孩子不感兴趣的。在讲课之前，在三到五分钟时间，用绘声绘色的语言讲述一段引人入胜的小故事，或《西游记》、《鲁宾漂流记》等长篇故事片断，课堂上一定鸦雀无声，学生注意力一下子集中了；每次在故事结束时设置一个与教学内容相关的数学问题，这时学生为了弄明白问题，听课注意力集中了，久而久之，学生由于爱听故事而变得爱上数学课。　　2.2玩魔术　　小学生好奇心强，遇到奇怪的事情，总想弄个明白，而小魔术恰好迎合了这一点；教学中，我常用一些蕴含数学知识魔术，如“硬币投掷”

5、、“扑克魔术”、“奇妙数块”等比较容易的小魔术来吸引学生，效果很好。上课前用二三分钟时间玩魔术；在学生异口同声地惊讶后就会问魔术的秘密，我乘机说“先上课，大家完成本节课的学习任务后就会明白。”这时同学们个个精神振奋，神情专注，课堂上的表现就不言而喻了，下课后，同学们还会争论探讨。4　　2.3看影片　　小学生一般都爱看《小兵张嘎》、《三毛流浪记》、《铁道游击队》等故事片，而且百看不厌；我利用这一点，课前准备教学问题，上课时先播放一段与教学问题有关的影片，当学生感兴趣时停止，并引导说：“我们上完这节数学课就可以解

6、决这些问题”。　　2.4教妙法　　应用小学数学知识，也能解决一些小学生看来很难的实际问题，比如学习了“比例的意义”后，能在晴天，不伐倒大树，不爬上树梢、不用够顶的长竿的情况下，测出大树有多高；学习了圆的周长后在不伐倒大树、不钻窟窿的情况下，测出大树干的横截面积和直径；我在课余时间带领学生实际测量，教给学生测量的方法，学生感到很高兴，如获至宝，还经常回家寻找可测量的物体；在学习多位数的读法和写法时，学生对一亿有多大很茫然，我就告诉学生：“如果把一亿元人民币换成一亿张一元的人民币来数，每秒数两张，每天连续数八小时

7、，一个人要数完得用将近五年时间；一克水是很少的，如果每人每天节约一克水，一亿个人一天就能节约一百吨，用载重十吨的汽车十辆才能运完。学生惊叹之余，对一亿的大小获得了感性的认识，由于这些问题激发了学生对数学的喜爱，所以当你教给他们妙法时，他们兴致勃勃中自然爱上了数学课了。　　实践证明这些方法，在多年以后学生上初中以后的记忆十分清晰，并且有利于学生把所学的数学运用于社会实践和实际生活当中，促进学生运用数学知识制作模型，强化思维和动手能力。　　3.引导思维深入实际，开发学生学习数学的潜能4　　当学生在学习过程中形成思

8、维发展，深入实际，才能开发引导学生学习数学的兴趣，挖掘出运用数学制作科学模具的智力潜能，在学生懂得数学数字和图形的概念、区别与社会实践运用的基础上，由制作模型而发展科学认知；苏霍姆林斯基曾经说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了获得一份知识，更主要的是为了变得更加聪明。”所以，教师在教育教学过程中，不要局限于书本上的内容，要以新课程改革标准下，全面推进和发展素质教育为目的，指导学生主动参加社会实践，巩