小学语文教学中谈写作能力的培养

《小学语文教学中谈写作能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文教学中谈写作能力的培养　　【摘要】写作能力的培养不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。除了有很好的文笔还要有丰富的社会生活经历，没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。　　【关键词】小学语文；写作能力；培养　　在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何在小学语文教学中培养小学生的写作能力呢？下面谈谈我的几点体会：　　

2、一、培养兴趣是起点　　激发写作兴趣是提高小学生写作能力的基础。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。4　　比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛

3、等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。　　因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。　　二、博览群书长见识　　古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多

4、优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”4出来。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学

5、生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》、《水浒传》等，大力向学生推荐，在阅读过程中并要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。　　三、勤写多练入佳境　　清人唐彪说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”意思是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易

6、，写起来也会觉得很难。在教学中应该创造多种机会让学生勤写多练。　　俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。这样日积月累，长时间这样勤写多练下去，学生的写作能力就会有很大的提

7、高。　　四、多修多改除弊病　　我们应该改变传统教学中“学生写，教师批”4的单一做法，让学生参与到评价中来。常用的方法有：自评、同桌互评，全班互评等。学生在作文本上写评语与批注，然后自行反馈交流，有时候意见不统一，还会引起激烈的争论，但着又何妨呢？争论的过程就是积极思维的过程。在教学时比较常用的是全班互评。首先，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写不应该怎样写，自然也增加了自己的写作能力。其次，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的优点、短处，

8、自己引以为戒。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会，从而提高写作技巧和能力。　　总之，作文教学无固定的模式，小学生作文能力的培养也非一