我国高校生态德育的实施途径初探

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1、我国高校生态德育的实施途径初探　　【摘要】当前我国经济增长迅速，但能源和资源过度消耗，生态环境恶化的问题日益突出。党的十七大首次提出建设生态文明的目标，党的十八大报告又将生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局之中，可见我党已将生态文明建设置于重要战略地位。高校担负培养社会主义“四有”新人的重任，而优良的生态道德品质是思想道德素质中的重要方面。当前，我国高校的生态德育存在学校重视不够、课程内容不系统不规范、教材师资匮乏、课外实践较少等问题，应尝试从构建生态德育课程体系、整合校内外生态实践活动、推动“绿色大学”建设、利用学科优势形成理论支撑、联合社会家庭进行补充教

2、育等方面进行有益探索。　　【关键词】高校生态德育实施途径　　【基金项目】华中师范大学2015年中央高校基本科研业务费专项资金科研项目（思政专项）。　　【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0044-02　　在我国经济快速增长的同时，生态环境日益恶化的问题引起了我党的高度重视，在党的十八大报告中，生态文明建设被提升到重要的战略地位，首次被纳入中国特色社会主义建设“五位一体”8的总体布局之中。大学生作为国家建设的生力军，除了身体素质、心理素质和科学文化素质以外，生态道德素质的养成至关重要。如何提高当代大学生的生态道德素质，对高校德育提出

3、了新的要求。　　一、高校生态德育的必要性　　1.生态德育是高校价值观教育的重要组成部分　　生态德育引导人们形成正确的生态价值观。生态价值观是人与自然价值问题的根本观点，科学的生态价值观是把整个生物圈乃至整个宇宙看成是一个生态系统，认为系统中的一切事物都是相互联系、相互作用的，而人类在追求经济与社会发展的同时必须做到与和谐共生。大学生是未来国家建设的主力军，在大学生中树立人与自然和谐共生的整体主义生态价值观，并逐渐形成适应生态文明的生态世界观、生态人生观和生态价值观对国家和人类的进步非常重要。　　2.生态德育是高校促进学生全面发展的必要举措　　促进人的全面发展的重要途径之一是进行道

4、德教育，传统德育多是从“人类中心主义”出发，强调正确处理人与人、人与社会之间的关系，而生态德育提出实现人与自然和谐共生的观点，是对“人类中心主义”的一种突破，也是对传统德育精神的丰富、发展和升华，它为实现人的全面发展奠定基础。大学生作为我国生态文明建设重要的人才资源和生力军，除了掌握科学文化知识和具备处理人际关系的能力外，最重要的是具有良好的思想道德素质，特别是在我国推进生态文明建设的重要阶段，具有良好的生态文明观念、具备妥善处理人与自然关系的能力是学生全面发展的重要内容。　　3.生态德育是高校传播生态文明的有效方式8　　高校不仅是传播知识的和学术研究的场所，更是传承、发扬和创造

5、先进文化思想的殿堂，应该以其特有的影响力去感染社会、引领文化、教育大众。大学生是国家未来发展的中坚力量，应该具备较高的文化素质和思想觉悟，践行生态文明生活和生产方式，并在社会中发挥榜样作用，以点带面传播生态文明，引导大众自觉参与生态文明建设，提升全民族的生态文明素养，提高我国在国际社会上的综合竞争力，逐步实现生态文明建设的宏伟目标。　　4.生态德育是推动社会可持续发展和构建和谐社会的内在要求　　可持续发展已经成为全世界的共识，而实施可持续发展必须用多种方式来规范人们的行为，生态德育就是其中很重要的一个方面。生态德育是可持续发展教育的核心，高校实施生态文明教育，有利于培养大学生环保

6、公德意识，同时对破坏环境的行为作斗争，积极推动社会文化向生态文明的变革和演进，实现人与自然的和谐发展，有利于和谐社会的建设。　　二、国内高校生态德育的问题　　1.高校对生态德育重视不够　　高校对生态德育的认识不到位，大部分学校多是强调专业教育，没有把生态德育作为大学生必备素质列入培养目标。一些高校重视校园环境和基础硬件设施的建设，却忽视学生的生态道德教育;有的高校在生态道德教育方面流于形式，仅开展一些即兴活动，缺乏目标长远而系统的教育规划。这些不全面生态道德教育，造成学生在生态价值取向的认同上缺乏一致性，反映在学校生态道德教育与社会环境相脱离、与学生心理需求相脱节等方面。8　　2

7、.高校生态德育课程内容不系统、不规范　　当下高校生态道德教育课程的内容十分零散，教学方法比较单一。生态德育课程大多依托相关专业开展，且多是一些专题教育，还未形成完整的体系。有的公共基础必修课，例如马克思主义理论课、思想道德修养课等，虽然涉及生态德育的相关内容，但教学形式较为陈旧，多以单向的、独白式的、由教师到学生的简单线性教学过程为主，缺少生动活泼的教学形式，加之期末考核形式化，最终使德育退缩到单纯的认知领域，造成高校德育的机械化和概念化，使生态道德教育缺乏应有的说服力和感召力，