我对蒙氏教学法的认识

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1、我对蒙氏教学法的认识　　玛利娅?蒙台梭利博士是教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她在致力于幼儿教育实验的基础上，创建了一套独特的幼儿教育理论和方法，并将自己的思想和教学法发展成一项国际化运动，对世界的儿童教育改革发展产生了深远的影响。　　我国自90年代引入蒙台梭利教育思想以来，幼儿教育教学观念发生了很大的变化，时至今日，我们仍在继续研究蒙氏教育教学理念，在许多幼儿教育活动中都渗透蒙氏教育思想和方法，可见蒙氏教育思想对于我们影响之深远。那么蒙氏教学法的精髓是什么呢？　　蒙氏教学法体现的是以幼儿为主体、教师为指

2、导的理念，强调要尊重儿童的内在需求和成长步调，因材施教，不搞一刀切式的教育。通过一些有准备的环境设计和教具操作，让幼儿主动认识与了解外部世界，自然成长，构建完善的人格。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。那么如何在幼儿教育活动中更好地实施蒙氏教学法呢？　　一、了解儿童认识外部世界的规律　　根据蒙台梭利的研究，儿童成长过程中有几个重要时期：首先，她认为人类发展过程中有两个胚胎期：一个是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”；另一个则是人类独有的“心理（精神）胚胎期”（0-3岁），这个时期是人类心理活动产生与发展的最重要时期。8　

3、　其次，婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，称为“吸收心理”。儿童具有无意识地吸收环境而形成的特定的质的能力，就好比海绵遇到水一样，会主动吸收。因此，各种本地文化传统、风土人情、方言等都会无意识地成为个体心理品质的一部分，每个人都具有这种吸收性机能。　　再次，儿童心理发展过程中也有着与动物生理发展中类似的“环境敏感期”现象。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就会永远失去这个自然取胜的机会。蒙台梭利还试图区分儿童不同心理的敏感期：感觉的敏感期（2到5岁）、秩序的敏感期（1岁到4岁）、细节的敏感期（2岁到5岁）、语

4、言的敏感期（2月到8岁）、手的动作敏感期（1.5岁到3岁）、行走动作敏感期（1岁到6岁）。　　最后，蒙台梭利将儿童心理发展分为三个阶段：第一阶段（0-6岁），分为心理胚胎期（0-3岁）和个性形成期（3-6岁）。在0-3岁心理胚胎期，儿童主要借助吸收力适应生活，无意识地感受周围的环境。3-6岁个性形成期是儿童心理从无意识向有意识发展的转折阶段，此阶段的儿童继续充实和发展3岁前的各种能力并予以有意识的加工，儿童独特的个性色彩在不同生长环境与内在本能的交融中形成。第二阶段（6-12岁），是儿童增长学识与艺术才能，有意识地学习时期。这一阶段的儿童心理已有很大的稳定性

5、，开始具有抽象思维能力，产生道德意识与责任感。第三阶段（12-18岁），儿童进入青春期，有自己的理想，产生爱国和荣誉感。8　　幼儿教师如果正确认识和理解蒙台梭利关于幼儿的吸收性心智和心理敏感期的表现，把握好这种自然赋予幼儿的生命助力，就能帮助孩子更完美地成长。为此，幼儿教师在幼儿教育过程中要做到：　　1.尊重幼儿为有能力的个体。幼儿是具有天生学习能力的人，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体。　　2.细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现都不完全相同。因此，幼儿教师必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。　　3.布置丰

6、富的学习环境。当观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子创造一个满足他成长需求的环境。　　4.尊重幼儿的成长步调，鼓励幼儿自由探索。当幼儿获得尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。　　5.适时协助而不干预。当幼儿热衷于有兴趣的事物时，“应放手让幼儿自己做”，避免干预，但要适时予以协助指导。　　二、为儿童创设有准备的环境　　蒙台梭利认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，又不是环境、教育的直接产物，而是儿童和环境交互作用的结果，是“通过探索环境时所获得的经验从而实现的”。蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以改

7、变和防止智力落后的现象。　　什么是有准备的环境？有准备的环境是一个符合儿童需要的真实环境；是一个供给儿童身心发展所需的活动练习的环境；是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境。儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力，形成真正自己、建构自己、成为人。　　“有准备的环境”8主要由两部分组成：一是物质环境；二是人文环境。物质环境主要指蒙台梭利教具、各种符合儿童尺寸的室内设施及教师自制的各种材料；人文环境主要指各种有价值的人类文化遗产。　　蒙台梭利为“儿童之家”创造了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，

8、儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境创造明显