微时代环境下中学信息技术微课的机遇与挑战

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1、微时代环境下中学信息技术微课的机遇与挑战　　摘要：随着科技的不断发展，微时代已经进入人们的生活，尤其是在师生之间。现在的学校都提倡孩子们自主学习，但是不同的学生有不同的学习进度，为了解决这一问题，微课成为现代中学教学中常用的一种软件。由于微课的便捷，教师的注意力也就转移到微课教学方面，微课的热潮已经让传统教育失去了光泽，这应该引起教师的关注。　　关键词：微课；传统教育；中学信息技术　　随着社会的不断进步，人们对微时代的认识已由之前的陌生，到现在几乎人人都在使用。而且，微课早就进入中学课堂，甚至有些学校已经让微课出现在了学生的教科书中，就是为了让学生更多

2、地了解微课。在教师指导方面，微课也是一股热潮，以简短精巧的优势击败了传统的教育方式，每个视频都是针对一个问题给出的解答，在信息技术的课堂上，让学生能更准确地掌握每个知识点，这就是微课的魅力所在。但是，一切事物都有利弊，微课也不例外，与传统的教育相比较，微课也存在着一些弊端。　　一、微时代环境的现实性影响　　微课的优点就是时间短，针对性强。每一个视频长则十分钟，短则四五分钟。利用这有限的时间讲述知识点，能让学生对知识的理解更加准确。还可以让学生根据自己的时间，自己对知识的掌握程度自主学习。这种教学方法不仅让学生的学习时间更加自由，还减轻了不少教师的工作量

3、。　　二、微课程的意义和价值4　　1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对学生的情感有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。　　2.微课程可以为学生提供有效的学习支架。微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师在对学生的学习控制和学生的自主活动之间要

4、达到一种平衡状态。　　3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。　　4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心和以案例为中心的学习中的一个环节。　　5.微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，可以开阔学生的视野，

5、提高学生的学业水平。　　6.微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。4　　三、微课在当代所面临的机遇与挑战　　随着微课这股热潮进入中学的课堂，传统的教学好像就失去了人们的青睐。大家一致认为，微课是最好的学习课件，但是，大家都忘了，这么多年是什么支撑着教育事业走到现在，是传统教育。大家都被微课的优点吸引了目光，但是，中学生面对冷冰冰的机器，怎么能够做到师生互动呢？课堂上少了师生的互动，整个教育系统就会变得没有人情味，所

6、以，在传统教育中，适当的互动更有助于学生的学习。就像一节数学课，如果只靠短视频授课的话，只告诉学生最终的结论，而并非老师在黑板上一步一步推导出来，这个公式想必学生是很难记住的。我们在注重微课的同时，也不要丢弃传统教学，传统教学在教育中的地位和作用是不可忽视的。　　四、中学信息技术与微课的关系　　说到信息技术，在这个发展飞快的社会，想必大家没有几个是不了解的。尤其是最近几年，信息技术已经放到教科书中，供学生学习。相信在未来，信息技术会遍布我们生活的各个角落，所以，在中学时代，学习一定的信息技术还是比较实用的。中学的信息技术课要求比较严格，不仅要掌握小学、

7、初中出现的那些简单的知识点，还要涉及更加复杂的软件以及操作方法。这样的教学也就出现了两极分化比较严重的情况。了解信息技术的同学学习起来比较轻松，而不感兴趣的那些同学学习起来就比较吃力，这时候就要出现微课这种授课方式来解决问题了。微课这种自主的学习方法能够让学生根据自己的情况学习信息技术这门课程。所以，中学信息技术与微课是相辅相成的关系，缺一不可。4　　在微时代这个大环境下，中学课堂上出现微课已经司空见惯，微课已经成为普遍的教学方式。但是，微课为师生提供了便捷的同时，也让大家失去了交谈的机会。微课是有很多优点，但是也不能遗弃传统的教育方式。进入微时代的同

8、时，也不要忘记自己曾经的学习方式，微课只起一个辅助的作用，并不能成为支撑教师授课的全部。　　参