信息技术环境下的微课

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1、第三章信息技术环境下的微课“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着“翻转课堂”和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。微课更好的满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，也是信息技术环境下一种新型的教学模式和学习方式。本章将从微课的概念、特点入手探讨如何运用信息技术手段实现微课的设计与录制。学习目标1.理解微课的由来与发展。2.学会运用微课的理论与思想进行学科微课设计。3.学

2、会制作微课的演示文稿。4.学会运用录屏软件制作微课视频。学习任务1.设计一节微课。2.录制一节微课。第1节初识微课微课是基于教学设计思想，使用多媒体技术在10分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。学习目标1.了解微课的由来与发展。2.掌握微课的特点和微课的分类。3.掌握微课的基本要求。学习任务制作微课概

3、念图。知识导学理论指导一、微课的概述微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。在网络Web2.0时代，随着信息与通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也具有十分广阔的教育应用前景。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小

4、环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。二、微课的特点he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,t

5、hepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine《梦溪笔谈》上有句话：“具体而微者”。微型课即课之“具体而微者”，就是形体齐备而规模较小的课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩，它具有以下几方面的特点。1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。2.教学内

6、容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如.rm，.wmv，.flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本

7、电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、泛在学习。4.资源组成、结构构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的

8、学习并实现教学观念、技能