微课在高职《财务管理》课程教学中的应用

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1、微课在高职《财务管理》课程教学中的应用　　摘要：随着信息技术的发展，微课成为一种新型的教学手段，它能够解决在传统高职《财务管理》课程教学中面临的一些难题。本文主要探讨了微课在高职《财务管理》课程中的应用并由此提出一些教学反思，为高职院校深入开展微课课程尽一份绵薄之力。　　关键词：微课；高职；财务管理　　一、微课的概念与特点　　胡铁生在“我国微课发展的三阶段及启示”中根据微课发展的不同阶段提炼出不同的微课概念，其中他将现阶段的微课定义为：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设

2、计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。这个概念明确地把微课定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程。其特点是：1.主题突出，指向明确；2.资源多样，情景真实；3.短小精悍，应用面广；4.半结构化，易于扩充；5.交互性强，使用便捷。　　二、现行高职《财务管理》课堂教学中面临的难题　　（一）教材编写单一　　高职教学强调“与实际工作岗位的一致性”5，因此在高职教学过程中更为重视教学内容的目的性和直观性。但是，从目前各出版社出版的《财务管理》教材内容上得知，理论内容占95%以上，实际情景案例的模拟非常之少，同时，案例的选取也缺乏连贯性和系统性，教

3、材编制内容与普通的本科教材没有什么质的差别，没有真正编写出体现高职教育的实践性、技能性特点的《财务管理》教材。　　（二）学生基础差，理解能力弱　　财务管理课程内容的特点是理论多，公式多，计算多。在众多理论中有许多比较抽象的概念，公式中有很多相似的地方，需要在理解基础上记忆，计算大多也较为繁琐。而高职学生的特点是基础薄弱，理解能力差，学习兴趣不高。这对于难度大且实践性强的财务管理课程的理解和掌握增加了很大难度。　　（三）教师教学方法单一　　传统的财务管理课程教学主要依赖课堂来实现，即教师教学生学的模式。教师侧重于讲授理论知识，虽有应用多媒体课件，但效果也并不十分理想。在这样的教

4、学过程中学生容易把记忆当成是接受知识的唯一途径。随着知识难度的增加，学生容易缺乏学习的热情。　　三、微课在高职《财务管理》课程中的应用　　微课作为课堂教学的有效补充形式，它可以通过情景案例的模拟，重难点的强化，幽默风趣的视频来实现高职教育的实践性，增加教师教学方法的多样性，提高学生的学习兴趣，从而解决传统高职《财务管理》课程在教学中面临的三大难题。微课在《财务管理》课程中的应用可以遵循以下几个步骤。　　（一）微课主题的选择5　　选题是制作微课的第一步，也是关键的一环。一般选取教学中的重点或难点作为微课主题，前提是这些知识点应能发挥微课的优势。《财务管理》课程的知识点繁多，在选

5、题时首先要将每个知识点进行细分，从中选择符合制作微课要求的知识点。比如资金时间价值，这一概念贯穿着整个财务管理内容，对此概念的理解和掌握非常重要，但是相对来说这个概念又比较抽象，学生不好理解。通过将情景教学法、任务驱动法、角色扮演法和启发式教学等教学方式融入微课中，为学生展现一个有趣的，容易理解的微课能够达到针对性地解惑，从而调动学生学习的主动性。　　（二）收集相关媒体素材　　根据微课主题的不同，需要的教学材料和媒体素材也不同，但是一个关于主题的优秀教学PPT是无论如何都不可少的。除此之外，对于重要但相对来说比较容易通过语言或图像表达的主题，需要收集的媒体素材主要是通过录屏软

6、件结合教师讲解和事先准备好的PPT来完成，比如财务管理的目标。对于比较抽象的主题，需要收集的媒体素材除了录屏软件和PPT之外，还需要制作真人视频进行真实场景再现，比如资金时间价值或现金净流量等。　　（三）微课录制过程　　在确定了微课主题并收集了相关媒体素材的基础上，就可以进入微课录制的阶段了。一个好的微课不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，且能使人赏心悦目获得美的享受。要制作出优质的微课，在微课录制过程中需要注意以下几点：一是合理安排信息量；二是保证视频画质和声音的清晰度；三是使用通俗易懂的语言。5　　（四）微课使用过程　　《财务管理》微课在使用中可以按照课堂教学阶

7、段的不同进行划分，分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个阶段的微课。对于课前预习的微课，对学生学习的自主性要求较高，为了促使学生完成课前预习微课的任务，教师在制作微课时要注意创造悬念，体现知识点的趣味等来吸引学生，并通过互联网对学生遇到的各种问题进行指导。对于课堂讲解的微课，不能局限于知识点的阐述，要更注重学生实践能力的培养。对于课后复习的微课，关键点在于总结和拓展知识点，帮助学生将知识点串联起来。　　四、微课在《财务管理》课程中的教学反思　　微课在高职《财务管理》课程中的实践表明，微课的使用可以在很大程