提问策略在幼儿科学探究活动中的有效应用

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1、提问策略在幼儿科学探究活动中的有效应用　　摘要：处于幼儿阶段的儿童在身心特点方面都具有一定的差异性，由于幼儿教学与其他年龄阶段的教学方式不同，导致幼儿教师在教学活动开展的时候就应选择一些适合幼儿身心发展的教学方式。分析了提问策略在幼儿科学探究活动中的有效应用，利用提问策略来提高教师技能，从而有效地提高幼儿的科学探究能力，促进幼儿科学教育质量的提高。　　关键词：提问策略；科学探究；活动　　教师提问是幼儿教学中较为经常使用的一种教学方式，有效的教学提问是十分重要的，这不仅可以帮助教育的目标实现，还能帮助幼儿在参与科学探究活动的过程中提高学习的兴趣，从而构建出合理的学习策略。但是由于幼儿教

2、师在根本上存在认知不足的问题，所以对于问题的提问设计不够恰当，这就导致了提问策略的把握不够准确，所以本文才着重分析了提问策略的相关应用策略，希望能够提高幼儿教师在提问策略上的有效应用。　　一、选择合适的提问方式　　1.情境性的提问策略4　　在开展科学探究活动的过程中，教师要结合实际的生活情境，将幼儿带入真实的生活当中，有效地引发幼儿的思考，所以教师就要创设合理的情境，让幼儿自主地感受。教师要利用情境性的问题提问帮助幼儿思考生活和学习当中的经验，结合现在的问题思考进行分析，从而推理出科学的知识。在这一过程当中当幼儿遇到思考瓶颈的时候，教师应及时提出问题，让幼儿身临其境地进行思考想象。　

3、　2.概括性的提问策略　　科学探究活动的开展具有两个方面的目的。第一个方面是帮助幼儿更加有效地学习到相关的科学知识，从而有效提高幼儿的综合能力；第二个方面就是要让幼儿在进行科学的总结之中逐步地学习到提炼生活的方法。教师在活动当中可以设计一些概括性的问题，有效地引导幼儿进行思考和归纳，最后进行科学总结，这样有利于幼儿将活动中产生的经验转化为概念，帮助幼儿更加直观地发展思维。　　3.发散性的提问策略　　发散性提问策略能够帮助幼儿扩展思维的空间，这种问题的提出是没有具体答案的，所以幼儿在思考问题的时候应尽可能地扩大范围，这样有利于培养幼儿的独创性和变通性，所以教师要为幼儿的发散性思维提供科

4、学的途径，有效地提高幼儿的创造力，将直观的思维引导向抽象的逻辑思维，促进幼儿思维想象力的发展。　　4.层次性的提问策略　　教师在设计问题的时候，要具有鲜明的层次性，要引导幼儿从生活经验出发，利用已学的知识点层次性地逐步提问来加深问题的难度，从而扩展幼儿的知识范围，让幼儿通过自己动手操作来找到问题的答案。在这一系列的过程当中，教师的提问层次性不仅要体现在引导幼儿深入挖掘问题，也要注意由易到难，由直观到抽象的过渡，整个过程必须严谨，教师要组织结构框架，逐步增强幼儿的思维逻辑。4　　二、优化幼儿园教师的提问策略　　1.将幼儿放在主体地位　　在传统教学当中教师一直将自己作为主体来教导幼儿，但

5、是对于目前的幼儿园教学实际来说，教师必须将幼儿摆在主体的位置，注重幼儿与教师之间的平等，才能够让幼儿在学习的过程中体会到尊重感，更加愉快地展开学习，不同层次之间的幼儿可以互相沟通学习，互相促进提高，主动的对未知进行探索，更加有利于科学探索活动的开展。　　2.重视幼儿的全面发展　　提问策略的优化不仅能够帮助幼儿增加知识量，更为重要的是能够帮助幼儿与教师之间的情感增加，促进幼儿多方面能力的提升。教师在应用灵活多变的问题提问的时候，幼儿在不断思考的过程中增长知识经验，理解教师的问题，所以教师在提问的时候要充分地考虑问题的难度，并且做好充分的课前预设，只有在充足的准备当中才能够提出尊重幼儿的

6、问题，从而发展幼儿的思维。　　3.合理安排提问对象　　幼儿之间具有个体的差异，每位幼儿都有各自的性格特点，所以教师在选择提问对象的时候也要充分地考虑这一个重要因素，根据幼儿的性格和知识基础等来为不同层次的问题选择不同的提问对象，我们将问题划分层级和梯度的同时也要将幼儿进行划分，对于一些比较自信，知识吸收较快的幼儿，可以让他们回答难度较高的问题，但是对于一些缺少自信的幼儿，教师可以让他们回答较为简单的问题来增加他们的自信心。所以教师要在提问的过程当中兼顾不同幼儿的需求，以此来促进他们的成长。4　　4.把握提问的艺术　　在科学探究活动当中，教师的提问要有一定的语言艺术，让幼儿在思考的时候

7、体会到教师的亲切感，并且问题的提出要简洁明了，从教学的实际出发，教师要从幼儿的角度来思考问题，根据幼儿的语境来思考自己需要表达出来的语气，从而融入幼儿的语境当中。对于科学探索的知识重难点教师要分类分析，对不同的知识结构要进行启发，循序渐进地帮助幼儿进入到问题当中，不可以将问题设定得过于简单和呆板，不能将提问策略流于形式化。同时，教师还要及时地对幼儿的问题进行回答和评价，肯定幼儿回答的同时也要赞同正确的观点，巧妙地纠正错误观点，再次激发幼儿的思维。　　在幼儿