提升运动课程实施质量的区域性实践研究

《提升运动课程实施质量的区域性实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提升运动课程实施质量的区域性实践研究　　在长宁区教育学院教研室与小学联手开展幼小衔接工作的过程中，我们经常听到小学校长和教师的感叹：在小学低年级，感觉统合失调的孩子在逐年增加。这些孩子智商并没问题，但注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，记忆力不佳，作业时间长，学习效率低，等等。研究表明，儿童反应慢、学习成绩差并非全是不努力、学习态度不好造成的，绝大多数是生理问题造成的。　　基于以上情况，长宁区教育局决定在学前教育阶段开展运动课程研究，力图体现科学性、趣味性、教育性，促进幼儿大脑与神经系统的发育，提高幼儿视动听协调能力，

2、为其后续学习打下坚实的生理基础。　　该研究的总体思路如下：一是运动课程方案要结构化，主要体现在情景创设、器械选择、目标制定、方法设计等方面；二是运动课程要凸显运动素养的培养；三是运动课程要符合幼儿的年龄特点和生理发展特点。　　一、存在的问题　　（一）教师运动专业知识缺乏　　1.教师对动作的认识模糊。比如，很多教师不了解投远、投准的动作怎样做才是科学的，跨跳、行进跳的动作怎样做才是正确的，立定跳远过程中手臂、脚掌、身体的动作到底是怎样的，运动量与练习密度的关系如何处理，等等。7　　2.教师对幼儿动作发展序列的认识不清晰。比

3、如，不少教师不明白不同年龄段幼儿的走、爬、跑、跳等动作的发展水平及发展序列是怎样的；无法准确把握运动素养培养的适宜性、连续性，很难将运动素养与幼儿年龄特点、运动经验、运动习惯及学习方式建立联系；对运动材料与幼儿年龄特点的关系不清晰，如不清楚球的重量、大小，跳的距离、方式，投掷的距离、高度，奔跑的距离、速度等与幼儿年龄特点的关系。　　（二）教师实施运动课程的能力缺乏　　教师忽视对运动素养的关注与分析。如，过多关注能吸引孩子的、新颖有趣的内容，片面地认为只要幼儿动起来了，其运动能力就会发展；过多考虑情境性，忽略与运动素养的内

4、在联系，创设的情景、场景与运动素养的培养关联性不大；为了达成目标指向的核心经验，就用概念性的成人语言教动作，然后让幼儿进行单一练习；活动组织形式和活动材料单一，没有体现幼儿年龄特点；教师指导时观察点较为模糊，对于如何解读幼儿的运动能力和帮助幼儿积累运动经验，体现幼儿园运动课程的特点，还无法正确把握。　　二、研究过程　　我们通过对100多个活动的观察、分析、研讨，解决教师在实施运动课程中面临的问题。　　（一）看活动，抓观察，丰富教师的运动专业知识7　　我们以蹲点教研、联片教研、全区集中教研相结合的方式，带领全区教师在运动现

5、场观察小中大班幼儿在走、跑、跳、爬、侧滚等动作发展方面的不同表现，帮助教师了解幼儿动作发展逐步成熟的线索。我们从100多个集体活动中抽取运动素养，并对照《3～6岁儿童学习与发展指南》中的3条目标，《上海市学前教育课程指南》中的7条基本经验和《学前教育教师参考用书》中的17个基本动作，引领教师解读不同年龄段幼儿动作发展水平与典型动作表现，分析同一动作在幼儿各个年龄阶段的不同表现。　　以“爬”为例，我们和教师一起分析，列了三个水平活动的设计线索，供教师参考。水平一：从自然爬、四散爬和手脚协调自然爬，到让幼儿听鼓声（音乐）向指

6、定方向爬、倒爬，手脚屈膝着地爬。水平二：在手脚屈膝着地爬的基础上，能手脚屈膝着地改变方向爬、手脚屈膝障碍爬（在有高度、坡度、宽度的场地上爬）、爬中翻越、四肢着地爬（肚子离地）。水平三：四肢着地爬（肚子离地）、匍匐爬、匍匐障碍爬（在有高度、坡度、宽度的场地上爬）、两手一脚爬（另一只脚当动物的尾巴）、两手两脚同时爬。我们从幼儿外显的动作表现入手，带领教师分别对小中大班幼儿走、爬、跳、跑、侧滚等典型动作进行对照，并作可视化分析，以此提高教师判断、把握幼儿动作发展水平的能力，使幼儿的运动走向科学有效。　　（二）看活动，抓贴合，提

7、升教师实施运动课程的能力　　1.看情景7　　我们带领教师观看活动，分析、梳理运动场景如何与不同年龄段的幼儿相贴合，最后形成共识：小班幼儿的行为明显受情景暗示，教师可以用单一情景多次重复、但重复中游戏情节稍有变化的策略引发幼儿主动活动。中班幼儿有意行为开始发展，规则意识萌芽，能逐步控制情绪，教师可以用同一情景微妙变化的策略引发幼儿主动活动。大班幼儿情绪稳定，有意行为增加，合作意识增强，喜欢竞争对抗性游戏，教师可以用同一情景逐步递进运动规则的策略引发幼儿主动活动，或以情景不变、运动规则推进（材料、人数等变化）的策略引发幼儿在

8、对抗、合作中锻炼体魄，玩出智慧。　　如，在大班活动“勇敢的猎人”中，我们创设了三个游戏情景，游戏一：精灵球打“红帽怪”。游戏二：“红帽怪”爸爸妈妈拯救“红帽怪”。一组当猎人，另一组当“红帽怪”爸爸妈妈，猎人要努力用球击倒“红帽怪”，“红帽怪”的爸爸妈妈要努力去扶起“红帽怪”，在对抗过程中孩子们投入程度更高，运动强度也