提升现场学习能力 促进教师专业发展

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1、提升现场学习能力促进教师专业发展　　山东省威海市文登区义务教育教学研究培训室（以下简称“义教室”）为整体推进教师专业发展，以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学品质”为主线，狠抓五种“教学现场”：教师自己的课堂教学现场、同行的课堂教学现场、教研共同体（学校学科组、伙伴校学科组、全市学科组）教研活动现场、专题讲座培训现场、网上教研现场，着力培养教师的三种现场学习能力（专注力、捕捉力、转化力），让教师不断地进行实践，自我反思，对照理念，追求发展。　　一、主线明确――丰富了学习现场　　2010年春季，义教室出台了《

2、义务教育学段课堂教学改革建议》，正式启动了“自主学习能力培养课堂教学改革”。依据该建议，义教室随后进行了导学案的编写、课堂教学模式的研讨、听评课的研究等活动。又于2011年9月启动了“基于课程标准的教学目标研究”。围绕着这一核心，义教室扎实开展了一些富有创新性的研究、评价活动，力争让先进的教育理论、教学经验被教师理解和内化，从而有效地指导教学实践。　　比如，开展听评课研究时，义教室要求全体领导、教师同读《课堂观察――走向专业的听评课》一书。在此基础上，义教室设计了这样的现场：“课堂观察二十问”研讨会、领导干部

3、课堂观察大比武等。教师就是在这样一次又一次的现场研讨中，不断地提高了现场学习力。　　二、活动科学――提升了现场学习力5　　1.课例大教研　　义教室每学期都要开展一次全员参与的课例大教研活动，将课例研究与校本教研、校际教研、网上教研有机融合。整个活动历时一个月，分六步进行。　　第一步，义教室下发活动配当表，确定研讨的主题和课例、在线研讨时间和市级研讨的具体安排；第二步，分学科组织网上研讨，围绕主题，教师通过网络平台进行思维碰撞，统一思想；第三步，各校组织教师在集体备课、在线研讨的基础上，形成个性化教案，人人献课

4、，开展校级课例研讨；第四步，分学科组织市级研讨，通过展示典型课例，全员参与评课、议课，在研讨主题上达成共识；第五步，市级研讨会后，在一周内，教师将修改后的教学设计（后附活动反思）上传到学科网站；第六步，再次网上论坛，教师交流活动中的收获，教研员对活动进行全面评价。　　2.小专题研究　　义教室从自主学习能力培养课堂教学改革实践中的具体问题出发，遵循行动研究的思路，在教研员的引领和指导下，通过全体教师的共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的。小专题研究一般按以下步骤进行。　　第一步，各校广泛收集制约本校课堂教

5、学改革的问题，然后进行梳理、归纳，找出关键问题作为小专题研究的方向和目标；第二步，各校广泛查阅资料，进行小专题的课题申报；第三步，教研员深入学校进行专题调研，与教师一起进行研讨，让小专题更有可行性；第四步，各校按照“问题一计划一行动一观察一反思”的步骤进行研究，教研员定期到学校进行指导、研究；第五步，进行优秀成果评选。5　　3.主题论坛　　为了推进课堂教学改革实验的不断深入，义教室把实验各个阶段普遍存在的主要问题提炼出来，作为论坛主题。确定好主题之后，分三个阶段进行。　　一是准备阶段，根据论坛主题，结合各学校

6、实际，搜集论据，自我思考；二是开展论坛，各校依次发言，在柔性碰撞中展开“质疑性”对话，并联系自我，进行“照镜子”式的主动反思；三是延伸阶段，对活动进行深入反思，并将一些好的经验和做法运用到自己的工作实践中。　　4.“工作坊式”研讨　　“工作坊式”研讨分为四个环节。　　一是经验分享。一般会请几位教师围绕研讨会的主题，进行互动交流，让与会的每位教师都能充分展示自己的想法。　　二是方法讲解。由教研员根据研讨主题，结合教师的实际情况，以变化的例子讲解问题解决的过程，让教师在比较中掌握方法。　　三是教师实践。教师现场“

7、操刀”，独立完成，并以伙伴校为单位进行交流，然后每个人对自己的设计进行修改。　　四是交流碰撞。由每个伙伴校推荐―位教师进行交流，会后所有教师进行实践，把学习到的方法变成自己的东西。　　三、评价多样――固化了现场学习力　　1.课堂教学达标　　2011年春季，义教室下发了《义务教育学段自主学习能力培养课堂教学评价标准》，又举行了以“更新观念，全面细化课改实验”5为主题的课例大教研活动。随后，各校开展了历时一个学期的“树标、学标、达标”活动。“树标”就是人人都献一节课，人人都是评委，评出“树标课”；“学标”就是人人

8、实践，向“树标课”靠近；“达标”是由教师本人提出申请，学校组织评委听课，确定其是否达标。　　义教室在各学校已经达标的教师中随机抽取两人上课，对学校的“树标、学标、达标”活动进行了全面评价。随后，义教室分学科召开了以“关注细节，深化课改实验”为主题的研讨会，通过此项活动，较好地促进了课改实验的均衡发展，实现了人人发展，共同提高。　　2.教师素养大赛　　为了全面展示教师专业发展的成果，义教室于2012年