提高语文课堂体验性教学有效性的实践与思考

《提高语文课堂体验性教学有效性的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高语文课堂体验性教学有效性的实践与思考　　一、体验性教学，语文课堂教学新的主题　　所谓体验性学习，是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，引导学生主动、自主、创造性地对教学情境进行体验，并在体验中形成和发展正确的认识和情感，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学活动。吕叔湘先生的大语文观表明，语文教学只有课内与课外相结合，才能更好地拓展学生思维，发展学生智力。要达到这一目的，体验性教学是重要的途径。　　《义务教育语文课程标准》十分重视体验性学习。在“课程的基本理念”中提出，要“尊重学生在学习过

2、程中的独特体验”；在“课程目标”中提出要“注重情感体验”；在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”，教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”而进行。“体验”一词，贯穿于“课标”三个部分的各主要方面。由此可见，“体验”既是新课程倡导的重要理念，更是一种重要的学习方式。9　　在具体的语文学习过程中，受各种主客观条件制约，我们不可能一学到某篇课文，就开展与之相应的课外实践活动。更多的时候，还需要教师在课堂上引导学生结合自己曾有的实践经验或体会，通过操作、实践、朗读、联想和

3、想象等方式，用自己的心灵和文本对话，去体验、感悟作品的内涵。体验性教学，强调教学中体验情境的创设，强调学习过程中学生的自我感悟、自我反思、自我建构，尊重学习主体的个性差异，可以更好地弥补课堂教学的诸多不足，是切实提高语文课堂教学效果的重要途径。　　二、语文课堂体验性教学的实施现状　　体验性学习，突出的是学生的“学”，而非教师的“教”，强调的是学生在学习中的主体地位的发挥。作为一种新的教学理念与教学方法，我们不难发现，在实施过程中还存在不少的偏颇。　　1.体验目标不明确　　教学目标是教学的出发点和归宿，目标是否清晰适切，决定着教学效果的达成与

4、学生素养提升的程度。我们经常看到教师的备课本上常常出现“感受”“理解”“养成”“了解”等字词，但并不意味着课堂上我们的教师真正有效地引导学生体验了。将体验引入教学，必须要有明确的体验目标、体验目的，否则很可能会造成盲人摸象的结果。　　体验教学目标的设定要具体细化，彰显体验的特色内涵，要把体验目标与认知目标、技能目标区分开来。以苏教版小学语文第二册《识字5》为例，教学目标可以这样呈现：（一）认知目标：（1）通过资料和图片认识夏天常见事物，如台风、雷雨、桃子、梅子、西瓜、蝈蝈、青蛙、知了、葵花、茉莉、荷花。（2）知道它们的特点，了解它们对人类生

5、活的影响。（二）技能目标：（1）朗读词串，初步感受词串的韵律。（2）能正确流利地朗读，记住字形，能正确书写。（3）知道这些词语都围绕着第一个词语“夏天”9来说，这是一种总分关系。（4）能围绕夏天特点，在所学词语中挑选几个说几句话。（三）体验目标：（1）就生活中接触过的这些事物，谈谈自己的认识。（2）搜集关于夏天的资料，进一步丰富学生对夏天天气、植物、动物、水果的认识。（3）说说夏天的生活感受，丰富学生的生活经验。　　有了清晰的体验目标，教师在课堂教学中就可以有的放矢，从容创设体验情境，让学生自然进入情境，感受情境，生成学习认识，达成学习目标

6、。　　2.体验情境创设不到位　　学生的情感体验不可能凭空产生，这就需要教师努力创设与教学内容更为匹配、适应的体验情境。　　大多数教师在实施体验性教学时注意到了这点，但是仍然出现了不少生硬的做法。如有的老师在教到《司马光》一课中的孩子掉入水缸时，立即抛出了这样的问题：同学们，小朋友掉进了水缸，你是怎么着急的？学生面对这样突然而来的问题，有些茫然，不知如何应对：我为什么着急？我会怎么着急？这件事与我有关吗？应该说教者关注到了学生的内在情感体验，可是由于缺乏有效体验情境的创设，教师的提问与学生学习心理的距离比较遥远，自然激发不了学生进行体验的热情

7、。　　3.体验内容选择不恰当　　并不是所有的学习内容都需要体验的，如果学生整体认知水平较高或者学习内容比较容易，过多的体验设计反而浪费了宝贵的教学时间。　　教学《识字“燕子、布谷、蜜蜂”》时，一位老师这样引导：同学们，大家对小燕子都很熟悉，我们重点学习这三个词中的“燕子”。谁来说说燕子的外形，模仿一下它是怎么飞的？学生踊跃表达，积极模仿燕子飞行。看似热闹的学习气氛，实际上是低效的，因为这个词串中，“燕子”9是春天的象征，而学生对于“燕子”的外形早已熟知。此处的说外形、模仿飞行，只是学生对燕子认知的再现，并不能产生积极的情感体验。体验内容选择

8、的不当，必然影响体验性教学的效果。　　4.体验过于注重形式　　有些教师设计了所谓的课堂体验环节，唱唱跳跳、表演、操作等体验形式连番使用，看起来轰轰烈烈、热热闹闹，学生叽叽喳喳、开