提高实践教学质量的思考

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1、提高实践教学质量的思考　　摘要：随着社会经济的发展，对应用型人才的需要越来越迫切。应用型人才的培养离不开实践教学。本文从应用型人才的内涵出发，分析了当前高校实践教学存在的问题，并提出了改善实践教学，提高人才培养质量的措施。　　关键词：实践教学；应用型人才；人才培养　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）22-0157-02　　进入21世纪后，为了促进大学生就业，满足社会发展对人才的需求，许多高校尤其是20世纪末以来新组建的地方本科院校积极转变人才培养观念，大力

2、进行应用型人才培养。所谓应用型人才，是指能够将专业知识与技能应用于所从事的专业实际工作的一种专门的人才类型，他们的本质特征是不仅具有较扎实的专业基本知识和基本技能，而且还具有相应的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用性、实践性和较高层次性。目前，应用型人才培养已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。国家2010―2020的教育发展规划纲要明确提出高校应适应国家和区域经济社会发展需要，重点扩大应用型、技能型、复合型人才培养规模。7　　应用型人才培养区别于学术型人才培养的一个显著特征，就是应用型人才更加

3、强调对学生运用理论知识分析和解决实际问题能力的培养。注重实践、突出应用，强调增强学生对职业的适应性和解决实际问题的能力，这是应用型本科教育的重要特点。因此应用型本科教育必须强化实践教学环节，重视学生实践应用能力的培养。　　近年来，为了培养适应社会发展需要的高质量应用型人才，许多高校加强了实践教学，强化了实践教学体系在人才培养中的作用。但从实际情况来看，实践教学仍然存在许多问题，亟待改进。　　一、当前实践教学存在的问题　　实践教学不仅仅是培养学生的动手能力，而且有助于培养学生的创新精神。尽管近年来，许多

4、高校强化了实践教学，但仍然存在许多问题，主要表现在：　　1.对实践教学的重要性存在模糊认识。长期以来，高校从事的就是学术性教育，培养的是精英人才，普遍重视理论教学，对实践教学的重要性认识不足。尽管目前全社会大力提倡应用型教育，但是传统的教育观念在短期内不可能完全改变，一些管理部门、高校乃至一线教师普遍对实践教学在人才培养中的重要性认识还没有给予充分重视，很多高校还不知道如何培养应用型人才，处于“喊口号”的阶段。这种现象主要表现在：重视理论教学，轻视实践教学，认为实践教学仅仅是理论教学的附属环节，安排的

5、实践教学课时比较少；对实践教学的研究支持力度不足，认为实践教学就是让学生动动手，跑跑腿，对实践教学的目标、体系和方法的研究不够重视；对如何加强实验室和实习基地建设、如何实施实践教学没有长期规划；从事实践教学的教职工得不到同等的工资福利待遇，激励机制不够完善。7　　2.实践教学体系不完善。许多高校在制定人才培养方案时，尽管强调了实践教学的重要性，加大了实践教学力度，但是并没有建立良好的实践教学体系，以能力培养为中心的指导思想并没有普遍地、实质性地落实到整个实践教学体系中。这主要表现在：一是实践教学目标不

6、明确。对通过实践教学到底要培养学生哪些能力和素质，各门课程试验或实训在专业技能培养中起着什么作用，都没有形成明确认识，由于没有形成以专业能力培养为核心的能力框架图，导致实践教学体系层次化、模块化特征不够明显，尽管实验或实训种类比较多，但是不能形成合力，对学生能力培养支持度不够。二是实践教学内容设置不当。实验或实训内容偏重于传统的基本验证型实验，而有利于培养学生应用能力的综合性和设计性实验、实习、实训等实践教学比例偏少，实践教学与科研、工程和社会应用的结合不紧密，科技创新和科研成果没有有效地融于实践教学

7、中。三是实践教学环节不完整。不同的实践教学环节具有不同的功能。认知实习有助于培养学生对专业的感情，认识专业的培养目标以及从事本专业的前景、所需的素质和具备的能力，从而提高学生的学习积极性。课程实习或者实训有助于学生掌握理论知识以及运用知识解决问题的能力。专业技能实训有助于培养学生的专业技能，从而更好地就业。许多高校在安排实践教学时，有的缺失认知实习环节，有的缺失专业技能实训环节，从而未能充分发挥实践教学的作用。四是实践教学方法单一、呆板。目前的实践教学仍然遵循的是传统方法，即灌输式，学生只是被动地学习

8、试验方法或技能，不利于学生创造能力的培养。7　　3.实践教学评价标准缺失。充分发挥实践教学在应用型人才培养中的作用，就必须有一套良好的评价标准。在理论教学中，各高校都建立了教学质量评价体系，但是就实践教学来看，目前并没有相应的评价标准。高校也并没有根据专业的特点和人才培养的需求，分类别制订明确的实践教学标准，没有颁发各环节的教学大纲、实践教学计划等质量标准文化，对实践教学的内容、方法、组织和考核等方向也没有做出具体的规定。对学生的评价，也主要是依据调查报