探索语文教学“文道统一”途径促进学生成才

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1、探索语文教学“文道统一”途径促进学生成才　　“文道统一”是语文教学的重要特点。所谓“文”是指文章的语言表达形式，“道”是指文章的思想内容。“文道统一”就是语文形式和思想内容的统一。换言之，就是语文教师担负着知识传授和思想教育双重任务。在语文教学中，思想教育不是干巴空洞的政治说教，而是通过作品中的人物形象和作者的感情去渗透、感染，以达到“文道统一”的。如何实现语文教学“文道统一”呢？我们认为可以通过以下三种途径。　　一、渗透　　所谓“渗透”，就是教师要像春雨一样，把“道”无声地润入学生的心田，使学生在接

2、受知识的同时，不知不觉地接受“道”。由于语文课的思想内容不像思想品德课的思想内容那么直接显露，而是蕴含在文章的字里行间，蕴含在文学形象之中，因此，要做到“渗透”，教师必须认真钻研教材，深入挖掘其思想内容，找准知识传授和思想教育的最佳切入点，或动之以情或晓之以理，使思想内容与语言形式达到水乳交融的地步。　　例如，教学《三味书屋》，我们就要着重抓住那个横刻在书桌上的“早”字，通过引导学生联系上下文，使学生懂得这个“早”字，不仅是表示鲁迅以后上学要“早”，而且更包含了办事要“早”，不怕困难，时时奋发向上的坚

3、强意志和生活信念。《诺贝尔》《司马迁写<史记>》《厄运打不垮的信念》等课文都需要我们教师深入挖掘其思想内涵，培养学生奋发向上的坚强意志和生活信念。4　　再如《古井》第一段最后一句话自然引领下文，第二段诠释了古井用“甜美的乳汁”养人，第三段诠释了古井像母亲一样无私、纯洁的品格，第四段将这两层含义概括起来，给人以深刻的启示：我们要像古井那样，不计回报，无私奉献。《师恩难忘》《最后的姿势》《永远的白衣战士》等课文也有同样的育人作用。　　二、感染　　“文章不是无情物。”小语教材中，绝大部分文章是记

4、叙文、诗歌，它们都属于文学作品。文学作品是客观的社会生活与作者的主观思想感情的统一，是作者感情的产物。教师要深入理解课文，吟读玩味。教学中应从语言文字入手，引导学生品词赏句，剖析重点段，深入理解作品蕴含的深刻哲理;还要善于调动一切教学手段再现作品中的情境，引导学生进入角色，深入体验，以情去感染学生，使学生在学到文化知识的同时，受到良好的道德教育。这方面的具体做法如下。　　（1）结合教学挂图进行教学。比如教学《江雪》一诗，教师可先挂出挂图，边引导学生看图，边运用生动的语言描绘《江雪》的意境：大雪覆盖，漫

5、山遍野不见人影，连鸟儿也见不到。在江中，有一只孤零零的小船，小船上蹲着一位头戴斗笠、身穿蓑衣的老人，他在执着地垂钓。把学生带入意境后，可带领学生探索诗人的感情：虽然遭受迫害、身处逆境，但绝不屈服、执著追求。学生理解了诗人的情感，就会被诗人的这种品格和精神所打动。教师可以适时引导学生：做学生，要做一个不怕困难、勇于进取的学生;做人，要做一个正直刚强、品德高尚的人。　　4（2）播放音乐。利用现代化的教学手段感染学生。如李吉林老师在教《十里长街送总理》一文时，事先在教室正中挂上周总理的遗像，墙上贴着当时追悼

6、会的图片，录音机播放着哀乐，辅之以充满感情的导语。在这种氛围中，学生怎能不被感染呢？学生在无限悲痛中学习了课文，不仅理解了周总理的伟大，也掌握了课文寄情于景、寓理于事的写法。《我们爱你啊，中国》《长江之歌》等诗歌及其他一些散文都可以配乐给学生朗读，加强感情陶冶。　　（3）教师激情饱满地畅讲。一个优秀的语文教师应该是感情丰富，能在课堂上以己之情动人之心者。比如教学《一夜的工作》时，教师可用演讲的语调讲述周总理的办公室只有“一张办公桌、两张小转椅、一盏台灯”，夜餐只是一杯茶、一碟花生米。通过这些描写不难看

7、出作为一个国家总理，他的生活是多么简朴，而他要看的文件有“一尺来厚”，总理又是“一边看一边思索”，一直工作到“公鸡叫鸣了”。我们的总理多么可敬可爱，他鞠躬尽瘁为人民的精神多么让人敬佩。像这样具有精神美的人物形象，经过老师充满激情地畅讲，就会使学生的心灵产生感应，情操得到陶冶，心智受到启迪，思想获得升华，从而实现文与道的和谐统一。　　三、迁移　　迁移就是指主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移、投射到对象上，达到物我两忘的审美境界。　　（1）随堂练习。教师可在传授新知识时，抽出几分钟时间，根据教学

8、要点，安排适当的课堂练习。如教学涉及到劳动有关课文时，可以当堂组织学生开展竞赛，让学生干一些力所能及的事，看谁干得快，干得好，从而培养学生热爱劳动的精神。学习《第一次抱母亲》《“4你必须把这条鱼放掉”》等课文，可以让学生进行讨论、交流，理解应该如何孝敬老人，应该如何遵守社会公德。　　（2）课外阅读。课外阅读是课堂教学的补充、深化。优美的阅读材料能丰富学生的精神生活，培养他们的审美能力。教师可根据教学实际，有目的地指导学生阅读。如学习了《草船借箭》《景阳岗