探究初中数学预习作业设计策略

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1、探究初中数学预习作业设计策略　　摘要：教师对初中数学预习作业的设计以及学生对初中数学预习作业的完成情况都直接影响到数学教学效率，因此探究初中数学预习作业的设计策略是初中数学教学的重要课题，教师应采取有效的策略，以教学内容为依托，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的预习习惯。　　关键词：初中数学；预习作业设计；策略　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0216-01　　本文具体研究了初中数学预习作业的设计策略，使学生在科学的策略中有效的预习，为减轻教师的教学负担，加深学生对初中数学教学内容的理

2、解，提高初中数学教学质量提供了科学借鉴。　　1.将预习作为作业布置给学生4　　预习是使学生在新课学习之前对新课教学内容先进行了解，初中数学预习能使学生预先了解和认识教学知识，并发现教学知识中的难点，有利于数学课堂教学中有针对性的解决问题进而提高初中数学教学效率，可见数学预习是一个良好的学习习惯，但有些学生对课前预习缺乏意识，没有课前预习的习惯，因此教师应将预习作为课后作业布置给学生，学生在课后为了完成教师布置的预习任务不得不主动预习，这一定程度加强了学生对数学预习的认识，对培养学生的预习习惯也奠定了坚实的基础[1]。例如，初中数学《正数和

3、负数》教学之前，教师将对该内容的预习作为作业布置给学生，使学生课下自主预习，学生按照教师指导的预习方法对教学内容进行预习，预习中学生对正数和负数的概念、正数与负数的区别等有了一定的了解，当预习到正负数的运算时遇到了一些困难，学生将这些困难带到课堂，在教师讲解教学内容时，学生着重对正负数的加减运算进行了解，大幅度的提高了学生的数学学习质量。　　2.坚持预习培养学生预习习惯　　预习是一种较好的学习习惯，是提高教学效率的有效途径，因此教师应培养学生的预习习惯，通过预习作业加强学生的预习意识，使学生坚持预习，形成良好的预习习惯。使学生形成良好的学

4、习习惯需要教师坚持将数学预习作为作业布置下去，但初中学生自我约束能力还不强，在学习中还存在一定的惰性，这一定程度上影响了预习的坚持，而单凭布置作业无法有效的使学生进行预习，因此需要教师在作业布置之后还要按时对预习效果进行抽查，在抽查过程中教师要对预习效果好的学生给予鼓励和肯定，对于预习效果不佳的学生耐心指导，使其掌握有效的预习方法提高预习效率[2]。以此监督学生将预习长期进行下去，培养学生良好的数学预习习惯，通过预习提高学生的数学学习能力。　　3.科学合理的设计预习作业内容4　　初中数学预习作业内容直接影响到学生的预习兴趣和预习效果，因此

5、教师在布置预习内容时要注意以下几点。首先教师布置的预习作业内容要以教学内容为依托，但要注意对于一难度较大的数学预习内容，教师要对预习作业进行拓展，将预习内容与生活元素相结合，使学生通过灵活的预习方式有效的预习。例如，初中数学《轴对称》教学内容进行预习时，教师可以这样设计预习作业内容，教师将常见的扇形、正方形、长方形、等腰三角形等一些轴对称图形设计为预习内容，使学生课下按照教学内容的提示，分别找出这些图形的特点，将生活常见图形与教学内容相结合进行预习，激发了学生的预习兴趣，同时还有效的提高了学生学习积极性。　　4.对预习作业进行有效评价　　

6、作业完成效果和学生对预习的热情都和教师的评价有直接关系，因此教师应对学生数学预习作业的完成情况给予有效的评价，评价要以公平、公正的原则进行，教师首先要对学生的预习情况进行检查可考核，在对学生的预习情况有了一定的了解之后，再对学生的预习作业进行评价，评价时教师首先要对认真完成预习作业的学生给予表扬，使学生对完成作业具有荣誉感，教师还要对学生在预习中发现问题给予鼓励，以此激励学生在预习中不断发现问题、提出问题、解决问题，对于预习效果较差或者没有完成预习作业的学生，教师要了解问题产生的主要原因，对具体问题具体分析，帮助学生客服预习中的困难，同时

7、也要对这些学生进行鼓励性的评价，使其充满信心加入到认真预习的学生队伍中。　　5.师生互动解决预习中的问题　　教师指导学生采用正确的预习方法完成预习作业，并鼓励学生在预习中发现问题，将问题带到课堂中，教师在教学中重点讲解学生遇到的问题，教师鼓励学生将问题分享和教师还有其他同学共同探讨问题、解决问题，在问题的提出、探讨、解决过程中，教师对学生有了更多的了解，有效的拉近了师生之间的距离，教师在学生心目中树立起和蔼可亲的形象，使数学课堂氛围更加融洽[3]。4　　将初中数学预习设置成作业可以有效的加强学生自主预习的意识，同时教师科学合理的设置预习内

8、容，将教学内容与生活元素结合起来进行预习，充分的提高了学生预习的积极性，学生在预习中对数学教学内容有了初步认识，并在教学课堂和教师共同解决了预习中的问题，对提高初中数学教学效率提供了有利前提。