日常教学拾余之诙谐成情

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1、日常教学拾余之诙谐成情　　摘要：从日常教学的一些生动有趣的片段中，作为老师获得了成长，也重拾了欢乐；而在宽松而富有启发性的教学中，学生在掌握知识的同时，开朗的性格也逐渐加强；师生间的感情亦日益加深。　　关键词：师生；兴趣；《三国演义》；寓教于乐　　颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁。为仁由己，而由人哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”正当大家沉浸在孔子的伟大思想中时，突然一个男生唱做俱佳，活灵活现地表演起来，“非礼，非礼”。顿时全班哗然。我面带微笑地问他，

2、“你是在喊非礼吗？”随后我面容一整，厉声道“你长得那么安全喊什么非礼啊？”说完我忍不住笑了，全班同学也都大笑。他呢，满红着脸，边恨不得将脸藏进抽屉，边连连嚷道：“老师您饶了我吧，我再也不敢了。”如此让人忍俊不禁的片段常常会出现在课堂教学中，扫去古文教学的沉闷与枯燥，给课堂注入一股　　生趣。　　记得刚开始工作时，曾经和朋友谈天，朋友说现在学生就像弟弟妹妹，等工作几年了学生就像儿女了。我陡然感到时光的无情与飞速，顿然心生一股悲凉之情。没想到他却说，你应该感到荣幸，你时时刻刻可以感受到学生的青春活力，这样你永远不会老。苏东坡曾说：“4横看成岭侧成峰，远近高

3、低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”人常常被当时当事蒙蔽，只有退后几步方能看得清清楚楚、明明白白。　　《三国演义》是福建高考明确要考的文学名著之一，这样一部用白话文言文写作的大部头巨著，许多学生特别是女生根本无法真正兴致勃勃地看完，不要说阅读原著了，就连故事简介也没法细致地看下来。而即使是像我这样将原著看了三四遍，将订阅的《名著导读》一字一字地赏鉴了不下三遍，也还是无法轻车熟路地对故事和人物信手拈来，更何况是我们那群学生呢？面对这样的现实，又该如何让学生清晰而明了地对名著有个大概了解，让他们有足够的信心应付考试呢？　　与学生商量，最后我们决定

4、让几个对三国故事非常感兴趣、非常熟悉的男生分别讲三国中重要人物的故事。简言之，就是以人物来带故事，以故事来显现人物风貌与性格。有的男生专门负责讲关羽，有的专门负责讲张飞，有的讲黄忠，有的讲孙权，有的讲诸葛亮，有的讲周瑜……就这样，《三国演义》在大家的共同努力下以人物为纲，以故事为领，以国家为经，以时间为纬，从“话说天下大势，分久必合，合久必分”开始，到“自此三国归于晋帝司马炎，为一统之基矣。”　　真是“纷纷世事无穷尽，无数茫茫不可逃。鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚。”三国故事深入男生之心，他们常常将三国挂在嘴边。下课时分，男生嬉戏打闹，一个拿着一把尺

5、子作投掷道“看我的青龙偃月刀”，一个不甘示弱作飞投喊“让你见识一下我方天画戟的威力”，旁边一男生道“二哥别怕，有我的丈八蛇毛挺你”。说着三个男生就笑闹在一起，过了一会，“青龙偃月刀”家伙竟然大声对我说，“4老师啊，既生瑜，何生亮，我被‘三气’了，呜呜，这黄毛小儿我竟然打不过，我要拿块豆腐撞死、放根面线吊死算了，呜呜。”我在旁边直笑个不停，笑骂道“去给我借几条柳条来”。机灵的男生嚷嚷“老师，张飞怒鞭督邮泄愤至极，你不会想学刘备借荆州不还吧？这还有天理吗？”我还兀自笑个不停，一男生接话道“公理自在人心，君不见王司徒巧设连环计，诸葛孔明七擒孟获”。“孟获”

6、尾音刚落，一高大男生捧心道，“哎，可惜啊，谋事在人，成事在天啊！上方谷司马受困，料定必死无疑了却天降大雨；五丈原诸葛禳星，最后一夜主灯却被魏延扑灭。”我听了甚有感触地说“任是全知全能的诸葛亮也无力回天啊。”《三国演义》最后附有一篇古风直道其里，“南阳三顾情何深，卧龙一见分寰宇；先取荆州后取川，霸业图王在天府；呜呼三载逝升遐，白帝托孤堪痛楚！孔明六出祁山前，愿以只手将天补；何期历数到此终，长星半夜落山坞！”　　古罗马的贺拉斯在《诗艺》里提出了著名的“寓教于乐”的教育思想，风靡全球的日本畅销书《窗边的小豆豆》阐明了一视同仁、亲切友好的教育理念。其实，我们

7、中国很早以前就有了类似的思想。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对知识的追求不一定非要一本正经、一板一眼的，引导学生阅读的方向，激发他们学习的兴趣，并努力让他们在日常生活中受到潜移默化的影响，“随风潜入夜，润物细无声”，毕竟“兴趣是最好的老师”。长此以往，师生之间既是老师又是朋友，亦师亦友，韩愈在《师说》里对老师的功用做了精确的概括，“师者，所以传道授业解惑也”。老师不只是知识的传播者，同时也是人生的向导。4　　我们经常说，每个人都有自己的闪光点、自己的长处，纵使是天上的月亮也需繁星相伴，鲜花没有了绿叶的映衬怎能显出其娇艳呢？尺有所短，

8、寸有所长。自信心是可以培养的，自尊心是要受到尊重的，在实际的教学中，我深刻地体会到了这点。　　参考文献：