浅析中学物理兴趣教学

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1、浅析中学物理兴趣教学　　【摘要】兴趣是学生学习的最好的动力。因此，在教学过程中，不少老师都会把激发学生学习兴趣作为一项重要的教学内容。对于中学生学习物理也是一样，激发学生对物理的学习兴趣，的确是使学生学好物理的一个行之有效的方法。　　【关键词】物理教学；兴趣教学；学习兴趣　　激发学生的学习兴趣，是中学物理的教学手段之一，要使学生学好物理这一学科，教师应当充分利用物理知识的特点，激发学生学习物理的兴趣。所以，物理教学应充分利用学生好奇心、对物理操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动，从而有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中

2、学习，从兴趣中提高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”作为教育者，必须深刻明白培养学生对学习的兴趣才是最佳的教育模式，让学习充满兴趣，才会使学习动力源源不断，变被动学习为主动学习，学习效率才能提高。本文笔者根据教学经验，对初中物理兴趣教学作简要探讨。　　一、巧设教学情境，激发学生学习兴趣　　教育家夸美纽斯说：“教师的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”多年的教学经验告诉我，根据学生的身心特点，用丰富的教学内容与灵活多样的教学方法，巧设教学情境是培养学生学习兴趣的有效途径。5　　因此，在教学过程中，为了激发学生主动学习的学习意识，我往往从他们最感

3、兴趣的地方入手，抓住学生情绪高昂的有利时机，根据教材所讲内容，来激发学生的兴趣。例如，在学习人教版初中物理教材中《牛顿第一定律》一节时，我给同学们创设了这样的教学情境：《吹牛大王历险记》中的主人公说过，如果让他乘坐一个热气球升上天空，他则利用地球自转，免费到世界各地旅游。同学们，你们认为他是在吹牛吗？这时学生的兴趣已经高涨起来了，这节课的教学效果也可想而知。又如在学习《机械能及其转化》一节时，我给大家创设了这样的情境：在教室的天花板上挂上一个铁球，将铁球拉至一学生头顶处，在学生抬头观看之时，将铁球松开，摆回来的球却没有碰到该生的头。这样的惊险场面激起了学生的好奇心，

4、使他们对这节课产生了浓厚的学习兴趣。　　二、教师转变教学观念　　用“形而上学”来形容传统教育虽然不够贴切，但它确实阻碍了学生创新能力的提高。在传统教育理念的影响下，研究问题成为教师的专利，回答问题则变成学生的责任，学生完全失去了主导地位。而一些教师尝试采用“启发式”教学，但由于无法摆脱传统教育理念的束缚，最终“启发式”变成了“半注入式”。新一轮课程改革实施以后，最实质的改变就是确立了学生的主导地位，学生学习由被动变为主动。同时，曾被人们忽略的“兴趣教学”被提上日程，越来越多的教育者认识到它的重要性，并不断反思如何提高学生的自主学习能力。培养学生的学习兴趣首先要转变自

5、己的教学理念，也就是说，学生由学“被动”向“主动”的转变的根本在于教师的引导。5　　教师的态度、行为往往是学生的态度、行为先导，为了影响学生向良性发展，教师必须转变教学观念。首先，积极配合新课程的实施，认真学习新课程精神及其具体要求，快速转变自己的理念。其次，要深入了解学生的生活，了解学生的心理特征及认知结构，以此为基点充实自己的教学理论。再次，要不断提高自己的教学能力。初中物理教材虽是权威学者所编，但里面一些观点仍然“仁者见仁，智者见智”，教师完全可以去开拓，发展。物理与生活十分贴近，教师可以对一时无法理解的问题质疑，从而培养自己对知识和生活的兴趣，并潜移默化的影

6、响学生。“什么样的老师教什么样的学生”，虽然这句话有些主观，但并非全无道理。　　三、精心设计教学过程　　物理教学中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；教师还可以指导学生运用实验法、谈话法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。　　（1）做有趣味性的演示实验，激发学生的学习兴趣。有趣的演示实验，不仅可以开阔学生的眼界，还可以是学生通过观察物理现象，分析、概括、推理、总结、把握物理概

7、念、规律，获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。如“大气的压强”一节的教学中，教师可拿一个透明的装5满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生，若将之倒置过来，并放开压住纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后在实际演示，这样学生会感到很惊奇，追问为什么水不会洒下？教师这时点燃学生求知的火花，得出大气压强的存在，学生豁然开朗。　　（2）举熟悉的例子激趣。根据学生的生活实际，选比较熟悉的例子，不仅能使实践与知识结合起来，激发学生潜在的学习兴趣，又能使书本知识更现实化，从而促进学生由视而不知到视而求知的转化。例如：我上“惯性现象”这一节课时，我举例当你乘坐汽车的时候，