基于call模式下的对外汉语口语教学探讨

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1、基于CALL模式下的对外汉语口语教学探讨　　摘要：本文旨在探讨计算机辅助语言教学模式下的对外汉语口语教学的内容和特点，以及计算机辅助语言教学模式在对外汉语口语教学中的实际应用，以期学习者在此种教学模式的参与、体验和实践中，提高口语表达能力。　　关键词：计算机辅助教学；对外汉语；口语教学　　中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）03-0140-02　　CALL即ComputerAssistedLanguageLearning，是计算机辅助语言教学的简称，它是指“利用计算机辅助技术为主要媒体帮助外语教师进行外语教学活动”。CALL教学模式作

2、为一种综合的辅助性教学方法，其与对外汉语教学相结合是近年来对外汉语教学实践中的一大突破。众多学者对CALL模式下关于提升对外汉语教学中学习者四种基本技能的方式和方法进行了相应的探讨。砂冈和子（2000）在多媒体听力教学中提倡四种CALL教学方式，并为我们展现了CALL教学模式下初、中、高级班的三种上课模式；郑艳群（2006）从某些学习者阅读能力强的特点出发，导入CALL教学以进一步提高他们的听力水平。7　　关于CALL教学的优缺点，学者也作出相应的讨论，陆丙甫（1996）认为CALL教学既符合学生的胃口，又使教师摆脱了灌输教学的老模式，激发了教室的学习氛围；吴宗济（1997）认

3、为CALL教学模式下的人机对话不够逼真和灵活，而实际动态口语是随环境而变化的，是一种模糊集合的语言。相关学者关于CALL模式下的对外汉语口语教学的研究，多体现在视听教学中，史世庆（1992）认为，视听教学中关于学生的口语表达训练分为：“教师了解学生的实际叙说水平”、“学习使用单项或多重的复句阶段”；郑艳群（2006）认为在CALL模式下的影视课教学的放映后的这一环节中，要强调学习者对影片中人物角色、故事情节、情感基调等多方面的口语表达练习。　　上述学者关于CALL模式下的对外汉语口语教学的研究，多体现在除口语技能以外的其他三种技能的学习与训练和对外汉语教学的相关教学课型中，并未

4、总结出CALL模式下可用于指导对外汉语口语教学的方法。本文以对外汉语教学中的口语课教学为基础，基于CALL教学模式，具体分析了可应用于口语课教学的方式、方法，并探讨了CALL模式下学习者进行口语表达练习的步骤与过程。　　一、CALL模式下对外汉语口语教学的内容7　　CALL模式下的对外汉语口语教学分为三个阶段。初级阶段的主导者为教师，教师要根据口语课程中的核心内容，向学生布置相应的口语表达话题，同时，要突出讲解口语表达话题中的关键词，以此来进一步打开学生对口语表达话题核心内容的理解。中级阶段为承上启下的重要环节，其主导者为学生。学习者在了解新知的基础上对新知加以践行和巩固。学习

5、者要对初级阶段中导入的主题进行思考和讨论，并要以提纲的形式对自己所要表达的主题内容进行框架式的简要介绍。高级阶段为学习成果的展示和讨论阶段，主导者为学生和教师。要求学习者以口语表达的形式将口语表达话题设计方案中的整体内容做详细陈述，教师要引导学生对每位学习者所陈述的内容进行语言分析，并提炼其中的核心内容作发散式讲解和拓展式练习，实现“一题多论”7的口语表达练习的目标。在CALL模式下对外汉语口语教学的各个阶段中，都有具体的实施环节和步骤。初级阶段包含三种教学环节，一是教师备课环节，即教师要完成本次口语课中有关口语表达话题内容设计的具体实施方案；二是口语表达话题导入环节，即引导学

6、生感知话题内容和话题思维方向的必要环节；三是布置学习任务环节，教师要引导学生对话题展开讨论，拓展话题内容的思维角度。中级阶段包含三种教学环节，一是学生课前准备环节，要求学生根据口语表达话题收集相关资料，并自行查找、学习与口语表达话题相关的词汇；二是学习者口语表达话题内容设计环节，要求学习者完成内容提纲，将话题内容思路表述清楚；三是书面报告环节，要整合先前所完成的提纲内容，并填写口语表达话题内容书面报告。高级阶段包含三种教学环节，一是语言分析环节，找出口语表达内容中的关键词和短语进行讲解和分析，并归纳总结出口语表达中经常出现的表达句式和语言形式；二是语言知识巩固练习环节，对与口语

7、表达话题内容相关的词汇、短语、句型进行拓展式练习；三是知识实践与应用环节，在口语课中收集到的有关口语表达话题的资料，同样可以使用到作文课的写作练习中去。同时教师要协助举办一些课外活动。CALL模式下对外汉语口语教学的每个阶段中的教学环节，都以相应的教学环境为依托。其中主体环境为计算机、网络、课堂三位一体的教学环境。初级阶段，教师在备课时可以充分利用网络资源，搜集和口语表达话题内容相关的资料和信息；中级阶段，学生可以以网络为学习媒介，从网络资源中去收集与口语表达话题相关的信息和资料。同时，网络