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时间:2018-10-12
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1、对外汉语语音课堂教学模式的探讨摘要近年来,随着来华人员的不断增多,对外汉语事业发展越来越快。而语音作为最能直接展现对外汉语教学效果的一个部分,其教学就显得尤为重要。但目前,对于对外汉语语音教学模式的研究明显不足,本文期望探索有效的语音课堂教学模式。本文说明了语音教学在对外汉语教学中的重要性。用文献分析法综合阐释了目前对外汉语语音教学发展的现状和不同学者对对外汉语词汇、语法等课堂教学模式的探讨。综合这些教学模式,借鉴英语语音课堂教学模式的研究,形成了一个对外汉语语音课堂教学模式的初步构拟。本文共包括四
2、个部分的内容:一、对外汉语语音教学的重要性;二.语音教学研究现状;三、教学模式的研究;四、语音教学模式的初步构拟。关键词:对外汉语;教学模式;语音教学Abstract随着近些年汉诏大热的趋势和中国经济的迅速发展、综合国力的不断增强和国际地位的不断提高,越來越多的外国人对于学习汉语的热情不断高涨。这就为汉语和中国文化在世界范围内的传播提供了良好的机遇,但同时,这也对对外汉语教学提出了更高的挑战。语言是人类交际的工具,有了语言,人们可以更好的和他人沟通、交流。而在汉语学习的过程中,语音乂是很重要的一个环
3、节,不准确的发音甚至会影响交际。学好语音对汉语整体水平的提尚有着莫大的帮助。所以在对外汉语的教学屮,语音教学具有举足轻重的地位。一.对外汉语语音教学的重要性在对外汉语教学屮,汉语语音能力是汉语语言能力的基础。所以,汉语语音教学在对外汉语教学屮占有相当重要的地位。赵元任(1980)先生曾说过:“语言是一套习惯,学习外国语就是养成一套特别的习惯。习惯这东西啊,就是养成容易改变难,所以小孩儿从没有习惯起头,养成习惯容易,大人从己经有了本国语的习惯,再改成外国语的习惯难。学习外国语的内容分成发咅、语法、词汇
4、三个重要的部分,学习次序当然也应该照这三样按步进行。发咅部分最难也最要紧,因为语言的本身、语言的质地就是发音,发音不对,文法就不对,词汇就不对。”由此可见,语音是基石,是盖好语言大楼的基础。W.F.麦基(1990)也指出:“在学生练习口头表达之前,重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到,因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果他一旦形成了错误的发音,将极难纠正,也是很浪费吋间的。如果最初他就能正确发咅,那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发咅习惯。”近年来,语音教学
5、研宄的文章越来越多,学者们在研宄屮发现了共同的问题:1.语音教学的现状和存在的问题.语音教学虽然受到了一定的重视,但是语音教学不能系统地进行且不能系统地贯穿整个初中高级阶段的始终,这在一定程度上导致很多学生的“洋腔洋调”:2.语咅习得的研究。针对两种语言语咅系统的对比分析很多,像汉英、汉日、汉韩、汉俄等,并针对两种语言语咅片段的相同与相异以及相似之处进行分析,另外,这些研究还具体找出两种语言课堂呈现的问题以及产生差异的原因和对策,在此基础上,为语咅学习和教学提出特定的建议,大多数的研宂集中在来华人数
6、较多的英语母语背景的美国学习者,以及日韩学习者,如曹倩(2012)从英语和汉语的语音对比入手,对美国留学生语音学习时出现的普遍性、规律性的偏误进行分析和研宂;祝玉深(2007)针对日语专业教学对象的改变及其出现的双语双重干扰现象,依托语音学的理论,结合口语的音节构造,探讨兼顾音位与音节,重建口语语咅教学模式:崔玉波(2007)通过汉韩语咅的对比和对汉字咅的分析来明确导致韩国学生汉语语咅偏误的原因。一.语音教学研宄现状近些年学者们也都有研究语咅教学的,但主要的方向是集中于语音知识的习得上,包括学习者语
7、音片段的偏误分析、语音的课堂教学、具体教学的方法以及语音教材的编写,对于教学模式这一块很少有人提及。语音的偏误研究主要集中在声韵调三个方面,主要集中在日韩以及美国学习者的偏误分析上,这些研究均在偏误分析的基础上对语咅片段的教学提出相应的建议(曹文,2007;王韫佳,2009;崔玉波,2006;张林军,2011〉。就目前的教学而言,语音的学习一般针对的是初级阶段的学生进行,是汉语的入门基础,其重要性自然是不言而喻的。关英伟(2008)在她的研宂中也谈到了这一点。FI前,传统的对外汉语语音教学都是相对集
8、中地安排在初级阶段的综合课上进行,在《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》的“课程介绍”中,只有一年级的汉语综合课对语咅教学内容做了明确的表述:“进行汉语普通话教学,讲授和练习汉语的声母、韵母、拼合、声调、轻声、变调、语调、儿化韵等。”而对于二、三、四年级的汉语综合课,大纲并没有对语音教学内容作明确表述。另外,二年级有一门叫做“现代汉语语音”的课,这门课重在对语音知识的掌握,其教学内容是:“讲授现代汉语语音系统的构成,声、韵、调的语音学原理和标准语的正确发咅,并进行
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