浅析微课在小学数学教学中的应用

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1、浅析微课在小学数学教学中的应用　　在小学教育中，小学数学科目一直被视为重中之重。但由于该学科的固有属性所致，学生很难对其中的知识点进行消化和理解，尤其是小学生，正处于思维发育的初级阶段，很难理解较为抽象的数学教学内容。在这种情况下，为了便于学生更好的理解，微课教学模式开始引入小学数学教学中，该模式以其快捷、方便的特点，对实体课堂中小学生在学习时容易产生的疑难点进行了补充和弥补，从根本上激发了小学生的学习兴趣，使小学生的综合能力得到了全面的提升。　　一、微课教学内容介绍　　1.微课的内涵分析基于教育

2、领域的视角，微课概念有待清晰。目前，微课的形式多种多样，例如，微课程、微视频等，其固有属性集中表现在一个“微”字，能够在短时间内融入大量的教学内容。笔者根据自己对微课教学实践的总结，对微课内涵进行了概括。即，教育行业人员开发的5-10分钟长度的微课，是指能够被重复应用于教学的动画资料以及视频资源的统称。　　2.微课的功能分析视频是微课的主要呈现方式，再用其他动画材料进行辅助，继而由任课教师对微课教学内容进行适当的讲解。除此之外，微课能够将一些碎片化的知识点进行处理，以短小精悍的特征被广泛应用于教育

3、领域。为此，在小学数学教学中，多个微课可以同时穿插在一堂课程中，而每个知识点都能够显示在一个微课中。4　　二、微课在小学数学教学中的有效应用路径　　1.应用于教学内容以及教学目标的分析上课虽然是老师在讲，学生在听，然而若是老师从头讲到尾，不问学生对知识点是否有疑问，那么，这样的讲课方式是枯燥无味的，对学生来说是浪费时间，对老师来说则是失败的体现。因此，在讲课过程中，任课教师要利用微课教学模式，来增加师生互动环节，增进彼此的距离，活跃课堂气氛。在对微课进行录制时，任课教师要清晰地了解微课教学的重点内

4、容，以对该部分进行重点介绍，促进小学生的理解。　　例如，在“两位数被一位数除”的授课过程为例，学生在此之前已经掌握了一到三位数相乘的知识，可以将其作为拓展表内除法来看待。在对教学内容进行分析时，笔者认为，教学目标在于商的计算，例如，0是商尾等情况。那么，在制作微课时，笔者就重点讲解了该知识点。　　2.应用于对学生实际学习情况的把握在课堂上，教师不仅给学生传授知识，还应帮助学生身心发展，让学生独立思考，就是帮助学生摆脱对他人的依赖，学会独立的重要步骤。为此，任课教师要清晰地把握每位小学生的实际情况，

5、尊重其发展规律。通过应用微课教学模式，来对学生的综合情况做出一个科学的了解，并将其作为设计教学内容的主要因素。　　例如，在进行“两位数被一位数除”4授课时，笔者应用了微课模式。在此之前，学生仅停留在表内计算水平，即使是对乘法竖式有了一定的掌握，但由于未接触过除法的竖式，在其接受相关知识的过程中受到了一定的限制。为此，在应用微课教学模式之前，笔者就对除法竖式进行了统一教授，再辅助以微课教学，将除法竖式这种学习资源以最佳的方式呈现给小学生，帮助其更好地学习相关知识。　　3.应用于对教学资源的选择在传统

6、教学中，教师在一定程度上一直掌握主动权，学生在课堂中基本上一直处在接收状态，填鸭式的教学模式阻碍了学生的自由个性发展和对学科的深刻理解。微课教学模式冲破了传统的小学数学教学模式的束缚。对微课教学模式和传统小学课堂教学模式进行对比，不难发现，微课教学具有很大的优势，那就是多元化的内容、形式以及教学资源。　　学习资源包括很多，其主要功能是帮助学生汲取知识，例如，学习环境、学习教材以及学习系统等。在教学过程中，学习资源是作为至关重要的组成部分存在的，展示和选取资源的方式，能够优化整个教学效果。通过微课，

7、来展示资源，能够保证教学资源的多样性。比较常见的有，手机、相机、数码相机、DV等作为展示微课展示资源的媒介。在除法竖式的微课教学中，笔者在视频中融合了自己的声音以及影响，并与学生进行交流互动，从而调动小学生的学习热情。而针对高年级的小学生，微课教学视频的制作，笔者通常采用Flash或动画等媒介方式，这样在应用题教学中会达到事半功倍的教学效果。　　结语：综上所述，基于对我国数学教学发展的考察来看，当今我国小学数学教学虽然获得了一定程度的发展，但是又受到诸多因素以及现实困境的影响。为此，作为一名合格的

8、小学数学教学工作者，要不断探索新型教学模式。本文所介绍的微课教学优势众多，如能够在小学数学教育领域中继续探索，最终将全面促进我国教育领域的发展。　　【参考文献】4　　[1]梁培斌.《微课在小学数学教学中的应用》[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.　　[2]赖艳.《微课在小学数学教学中的应用》――以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014，（4）：40-42.4