浅析体验性教学在小学英语课堂中的应用

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1、浅析体验性教学在小学英语课堂中的应用　　摘要：英语是一门语言类学科，强调对学生“听、说、读、写”能力的全面锻炼。新课改背景下，如何采用行之有效的教学策略，让小学英语课堂真正“活跃起来”，使学生充分感受到英语学习的快感，成为摆在众多英语教育工作者面前的教改难题。基于上述背景，提出了“体会过程，验证实效”这一教学思路，详细探讨了“体验性”教学方式在小学英语课堂中的应用策略，以期为小学英语课堂教学实效性的提升给出一些借鉴。　　关键词：小学英语；体验性；教学实效　　一、体验性教学简述　　前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对

2、知识的兴趣的重要条件。”他的话向我们展示了一个教育真理，即：学习过程中，学生的体验感十分重要，一旦让他们“体验”到学习的乐趣，学生的学习主动性自然便会被激发起来，课堂教学的实效性也能大大提升。　　英语是一门语言类学科，在日常教学中，教师更应注重通过“沟通、交流、对话、训练”强化学生在课堂中的“体验感”，多元化激发学生在“体验”情境中的学习兴趣。“体验性”教学是一种创新的教学思路，在实施的过程中需要教师认真备课，设计科学、合理的课堂流程，并将学生的体验性学习过程作为衡量课堂教学质量的重要标准，完成好课堂的每一个环节。4　　二、体验性教学的具体策略　　小学英语教学应注重“体验性”的渗透，而教

3、师也应采用科学、合理的策略，让学生充分体验到英语课堂教学的乐趣，从而为课堂教学质量的提升奠定基础。以下，我将结合平时的教学经验，谈一谈小学英语课堂中实施“体验性”教学的具体策略。　　1.创设演绎场景，体验“演学一体”乐趣　　著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的乐趣至关重要。在体验性教学的背景下，教师理应为学生创设充分的自我展示空间，让学生在实践的过程中“体验”到英语理论知识的乐趣。笔者认为，在英语课堂教学环节中融入“演绎”的手法，让学生在自我演绎的过程中体会到英语学习的乐趣是一种很好的教学策略。在日常的教学环节中，我也经常应

4、用角色演绎、团体扮演等方式让学生“体验”英语课堂的真实性，让他们能够在亲力亲为的演绎过程中掌握看似枯燥的语法、单词信息。　　例如，在上海牛津英语4B的“Look！”一单元的教学中，我将基本的词汇对学生做初步讲解后，便通过“创设演绎场景，融入体验环节”的模式开展教学。　　在向学生讲解场景演绎的基本过程后，引导学生进行小组及角色分配，如，设置图书馆、书店、操场等场景，让学生扮演老师、购书者等，学生听到自己要上台表演，兴趣会大大地激发，同时会积极地参与其中，给学生一个贴近现实的情境，如，向“Thisisalibrary，wecanborrowbooksfromthelibrary”“Peter

5、isintheclassroom，heiswriting.”4等，接下来的角色演绎中，学生兴致盎然，不仅“各尽其责”，还很好地履行了各自角色的功能，通过演绎教学，学生参与课堂的积极性得到极大的增强，口语对话能力也得到了一定的提升。我则站在一旁给每一组同学的演绎打分，并适时给出一些提示及建议。　　“演绎教学”是一种较为新颖的尝试，在英语教学环节中，它能够有效地提升学生的口语交流能力。更为重要的是，通过演绎教学创设的场景，同学们真正“体验”到英语教学亲身实践的味道，实实在在地“体验”到英语学习的乐趣，体验性教学的效果得到充分展现，“演学一体”的乐趣发挥到极致！在演绎教学的引导下，小学生能够深

6、入地融入教学情境中，通过角色行为扮演快速进入课堂角色，并主动积极地参与到活动中，在愉悦的环境中获得对英语知识的认知。　　2.创设视听场景，体验“感官交融”情趣　　在体验性教学过程中，通过多元化的手段激发学生的情感共鸣也是一种实施教学过程的有效手段。笔者认为，借助多媒体教学为学生创设一个视听场景，让他们在教学过程中充分体验“感官交融”的情趣，不失为一种较好的教学策略。例如，笔者在英语课堂口语教学中，如，在上海牛津小学英语的教学中，一年级下册有“Newyear”，为了使学生能够更加直观地了解英语表达的场景，我便创设了有效的视听场景。通过播放动画视频，如，一个小女孩听到亲戚朋友拜年敲门的声音，

7、问“Who’scoming？”“uncle，aunt”等。进而引发在见面时的“Howareyou？”等英语口语交流，在接下来的课程环节中，学生间会讨论更多相关的话题，在视听内容的刺激下，同学们的情感被充分调动起来，真正“体验”到英语教学的4“情感化”刺激，而通过问题讨论、发表见解，也让自己的口语表达、交际能力得到提升！因此，“通过多媒体资源，激发学生的情感，让他们参与到课堂中”，是另一种体验性教学的外在反映。　　借用视听元素，构建体