好的开场白事半功倍

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1、好的开场白事半功倍　　要想一开始就吸引住学生的注意力，调动学生学习的积极性，保证教学效果，其重要的方法之一是设计好语文课的开场白（“开头语”）。万事开头难，语文课也是，开头语的好坏关系着一节课的成败！　　如何设计语文课的开场白，我从以下几个方面来谈谈我个人的看法。　　第一，设置悬念导入　　人人都有好奇心，中学生更具有好奇心，悬念可以把他们引到课文中去，从而使他们知道怎么样或为什么。悬念又叫“卖关子”，它能紧扣学生的心弦，是引导学生步入佳境的原动力，好的悬念的设置，可起到事半功倍的效果，如上《驿路梨花》这课时，在同

2、学们已经预习的基础上，我进一步提出问题，“梨花仅仅是指物吗？”“有没有别的更深的含义？”“茅屋的主人到底是谁？”等，同学们也好奇了，非得把问题弄个水落石出不可，几个人在一起讨论，然后我来抽查同学，回答的非常好，明白了梨花不仅指物，还指人，还指一种为人民服务的梨花精神――我们有了这样好的开头，还愁上不好这一课吗？设置悬念能起到引人入胜的作用。　　第二，用音乐导入4　　音乐能够渲染某种气氛。语文课上听音乐，确实少见，但单调的课堂来点音乐，学生就会有种新鲜感，学习气氛会更浓些，注意力会更集中些，如《安塞腰鼓》这课，我先

3、分组大声朗读，每组读一段，这也如音乐的几段歌词一般，然后再放一段腰鼓，让他们自己用耳用心去体会，多么有特色的安塞腰鼓啊！听完后，我请同学们谈谈听后的感受，一句话，一个词都行，同学们积极发言，如“气势磅礴”，“热情奔放”“生命律动”“惊心动魄”“场面壮阔”“大起大落”“生命力量的宣泄”等等，这样一来这篇难上的课文的难度就降低了一半了。　　音乐导入，还可以是配乐朗读，让学生带着音乐在诗一般的朗诵引导下，快速进入课文中去，这比学生自己朗读效果要好好几倍。　　第三，用实物导入　　实物导入，创设情境，让同学们直接感受到作者

4、的写作内容和写作意图。所谓实物导入就是在课堂上摆设与这课有关的物品来吸引学生的注意力。在特定的情境中学生很容易进入角色，也能更直观形象地触摸到文章的肌肤，如《花的话》的课堂，我在讲台上摆放几种花，其中最令人醒目的是娇艳而高贵的红玫瑰，她高傲地昂着头，因为她最美。那么作者是不是要赞美这种花呢？我又让同学们看一看在一旁的二月兰（我故意放在另一个角落里），这不起眼的默默无闻的给世界加点滴欢乐的花，作者写它干什么？要是送给老师，你会摘哪一朵呢？同学们顺着我的思路想着，又看看那几朵花，终于明白了作者的意思，也明白了老师这么

5、做的原因了。大家很快的进入学习状态，以实物导入创设情境让学生有身临其境之感。　　第四，用情感导入　　情感，人之特有也。用情感导入课文奠定了文章的感情基调。运用课文固有的情感因素，去触发学生的喜怒哀乐，使学生处在某一特定情感氛围里去理解课文。如《背影》一课的导入，我先和同学们聊起“家”这个话题，特别提到的重要角色――4父亲，且让一些同学说说他们父亲对待子女的感人事迹。他们争着说，有的说到动情之处，还偷偷的掉眼泪。这样做就是让同学们体会自己父子情深，父辈们对下一代寄予的深情厚谊，我们应该好好报答他们。情感的火花被点燃

6、了，课更好上了。又如上《荔枝蜜》，同学们通过自己预习时收集的材料，来体会蜜蜂的精神――勤劳奉献。那么同学们对蜜蜂这小生灵具有怎样的思想感情呢？同学们答：同情，敬佩，惊叹不已――有了这些情感，学生更深刻的把握了文章的主旨，激发了学习兴趣，这正如新课标中情感教育是一致的。　　第五，用主题导入，进行德育教育　　有的课文内容浅显易懂，我就引导学生直奔主题来启发学生的学习。如《爱莲说》，因为莲藕为我们大家所熟悉，甚至有很多同学很喜欢吃藕，更知道它是长在泥塘里，被挖出来后里面却是白净白净的，这给我们什么启示呢？“出淤泥而不染

7、”“莲，花之君子者也”这就是它的高洁品质。这正如我们做人一样，不管处在什么样的环境都应保持自己的高洁品行，不要被恶浊的环境所沾染。这课文章主题先揭示出来了，文言文的难度也降低了，同学们学起来更轻松了，而且还接受了德育教育。　　第六，用对比导入　　对比的效果是鲜明的强烈的，但对比时要注意事物的尺度，注意是否具有可比性，不要妄加对比。如《故乡》一文，由于同学们在小学接触过“少年闰土”这个人物，因此我在课前导入时用小学学过的少年闰土，引入本课的重要人物――4中年闰土，通过肖像，动作，语言等对比，从而分析出及变化的原因，

8、最后同学们都能分析的很正确，这都是由于对比才产生这样鲜明的强烈的效果。《麦琪的礼物》的前面一课是《我的叔叔于勒》，我们在上《麦琪的礼物》时，我让学生回顾菲利普夫妇自私无情的性格，再让同学们对比一下本文的一对小夫妻。同学们很容易地看出这两对夫妇性格品行是截然相反的。学生通过对比，很轻松地捕捉到德拉夫妇彼此是多么相爱这个主题，那后面对小说进行人物分析，就显得简单多了。　　总之