多媒体教学手段提高语文教学效率之我见

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1、多媒体教学手段提高语文教学效率之我见　　摘要：本文就小学语文各阶段教学所要把握的重点进行切入，分析了多媒体教学中小学语文教学存在的问题，以及多媒体的优势，并针对存在的问题，思考了一些提高语文课堂效率的措施，以供参考。　　关键词：小学语文；多媒体教学；措施　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）33-0254-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.167　　在素质教育的背景下，多媒体教学被广泛应用，但是很多小学语文教师对多媒体教

2、学的认识不足，导致在教学中存在一定问题，教学效率较低。因此，研究如何利用多媒体教学提高语文课堂教学效率，是一个十分重要的课题。下面本人结合多年的教学实践，对语文教学中应用多媒体浅谈几点做法。　　一、小学语文教学需要把握的重点　　（一）低年级阶段4　　从这个阶段的语文教材来看，着重强调拼音、读写汉字、听说汉语、以及写作训练，简单讲就是识字、说话以及写字。结合起来看，在教学中可以采用事物进行汉字拼音和字形的学习，要教导学生进行汉字的书写方法，要培养学生观察图像、背诵课文的能力。让学生学会预习方法、复习方法，以及课文教学

3、中要总结出适合学生的教学方法，使学生听说读写全面发展。　　（二）中等年级阶段　　随着低年级对汉字以及简单句式等方面的教学，在中等年级阶段，需要把握的重点在于段的训练。在这个阶段学生以及具备一定的汉字储备，心理上开始发展出目的性，思维方面朝着抽象思维过度，开始具备一定的感性知识，因此，在这个阶段加深一大段文字的教学的同时，要教导学生学会一定的学习方法，进而过渡到篇的训练。　　（三）高等年级阶段　　高等年级阶段着重篇的训练，要突出在谋篇布局上的教导，同时加强课文的条例、层次、内容、结构等方面的教学。从这个阶段的学生心理

4、和思维方面看感性知识进一步加深，抽象思维能力也在不断加强，已经具备长时间以抽象思维观察事物、认识事物的能力。因此，在该阶段要在强化基础知识的同时，进一步强化学习方法的教导。　　二、小学语文多媒体教学存在的问题及优势　　（一）存在的问题　　其一，在课件的制作上不够科学，使用也不是很合理，在这个方面主要是表现在制作的课件针对性角差，往往有一些与教学内容无关的小动画、图片等。同时这些内容也较多，在使用时就会大量挤占学生的思维空间，限制了学生的发挥空间，不利于学生思维能力与想象力发展。　　其二，教师对多媒体教学的认识不够深

5、入，往往突出不了教学的重难点。主要是多数教师认为多媒体教学的作用就在于提高学生的积极性以及参与度，对教学内容的把握较为缺乏。4　　其三，从陈旧的灌输法，变成了以多媒体技术为基础的灌输法，消弱了学生的主体地位。　　（二）多媒体的优势　　一方面，小学阶段的学生在思维上从具象事物的认识过度到抽象认识，因此多媒体教学利用图片、动画等素材能够营造出优秀的课堂情景，对提高学生参与度，培养学生的思维能力有着巨大帮助。　　另一方面，多媒体技术可运用的素材很多，对于激发学生的学习热情帮助很大。其他还有诸如将知识点化为直观生动的形象有

6、助于学生对知识的掌握等等。　　三、提高语文课堂教学效率的措施　　（一）把握重点，简洁有效地利用多媒体　　针对上文阐述的问题以及小学各阶段需要把握的重点，首要任务是将多媒体教学的定位把握好。多媒体技术只能是辅助教学的一种工具，使用多媒体的目的是要达到教师所设定的教学目标。因此，在实际的教学过程中，要将备课阶段的工作做好，设计出优秀的教学课件，突出教学内容的重难点。比如《狼牙山五壮士》课文的学习，应该突出重点是文章的谋篇布局，以及涉及的汉字基础。同时还要强调文章中所蕴含的精气神，并且要突出培养学生的想象力、思维能力。而

7、在课件的设计中，要尽量简洁有效，比如以某一抗日战争的影视资料片段作为切入就可以了，并不需要太多的素材。　　（二）强调学生主体，适当开展活动4　　小学阶段的学生，还处于好动的年纪，心理上处于优质阶段，对世界充满好奇，但也容易受到外界因素的影响导致注意力分散。因此，在利用多媒体教学时，还是要注意把握住学生的特点，适当地进行课堂活动，将课堂时间留给学生，发挥学生的主体地位。　　比如说在《鸟的天堂》一文的教学中，为了使学生明晰文中所描绘的景象，可以采用图片等素材进行播放，首先给学生带来一种主观感受，进而更容易理解文章涉及的

8、知识。在进行课文的教学后，可以对学生进行分组。比如说将学生分成写作组、朗读组、表演组三个小组，分别在课堂上进行展示。这样既发挥了学生的主观能动性，又能提高学生的综合知识运用能力。　　（三）加强学生审美以及创新思维的培养　　在实际的教学过程中，一方面，随着学生感性认知的不断加强，对于美开始产生一定的向往，这时就可以利用多媒体技术营造的教学情境给予学生美的享受，