在数学教学中开展高效的自主学习之我见

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1、在数学教学中开展高效的自主学习之我见　　摘要：在数学教学过程中，教师只有处处以学生为主体，处处为学生着想，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，找到适合的学习方法，掌握所学知识的结构，学生才能不断独立，不断自主学习新知识，从而提高自主学习的能力。　　关键词：数学教学；高效；自主学习　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）03-359-01　　现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数

2、学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。这段话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐的发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。教师如何在数学教学中开展高效的自主学习呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。5　　自主学习首

3、先要创设良好的数学教学情境，俗话说“问题是数学的心脏”，利用问题来制造悬念是创设教学情景的一个比较有效的办法。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”在课堂教学中，合理创设情境不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能激活学生的认知系统，拓展学生的思维，使学生成为学习的主人。　　例如通过猜数字游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境。让学生经历由实际问题抽象出数学问题、再通过对数学问题的研究解决实际

4、问题的过程。　　自主学习还可以实验创设教学情景，利用数学实验可以改变数学课传统的“一支笔，一张纸”由教师单向教学的模式，提高了学生在教学过程中的参与程度，学生的主观能动性在试验中得到充分的发挥。好的实验会引起学生学习数学知识和方法的强烈兴趣，并激发他们自己去解决相关问题的欲望，因此数学实验有助于促进学生自主创新意识的培养。5　　要想使学生在课堂上有自主学习的意识，首先要和谐平等，教师在课堂上要以和蔼亲切的态度消除师生间的心理屏障，建立和谐平等的课堂气氛，鼓励学生敢于提出质疑。无论学生提出的问题是否与教师事先想的问题一致，是否有价值，教师都应耐心和蔼地

5、给予解答，鼓励学生敢于提问。二是创设情境，教师要深入钻研教材，针对学生的特点，创设情境，激发学生想问的兴趣.也可以制定一些规定，如规定学生在自学时至少提几个问题等。时间长了学生的积极性就会非常高。三是善于引导，学生质疑后教师还要引导学生把问题提到点子上，这个“点”就是知识的重点和难点。　　“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极主动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是以学习内部矛盾展开的，学生的自我教育、自我活动和自我实践的过程。提高学生的

6、主体性，培养学生的自学能力和探究能力，充分挖掘学生潜能。　　在教学工作中，摆在教师面前的新课题有两个，一是应如何开展适应新课程的教学过程；二是应如何培养学生自主学习的能力。与学生的自主学习相对应，教师应采取自主教学的方式。素质教育不是把学生看作知识的被动接受器，而是看作知识的主人，是学习的主人，是教学活动的主体，教师必须充分发挥学生的主动性，教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人。教育只有引起了学生的主体内化活动，而在自己的身心结构中逐步接受过来，才是真正意义上的主动发展。　　教师应当要抛弃传统的那种为考试而服务的教学观，要明确教学目的，要知道教学

7、的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的方向尽可能得到充分地发展。教师还要了解数学教学必须遵循多样化原则，要改变千篇一律的、枯燥的数学课堂教学形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。当代语言认知心理学家霍姆曾指出：“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。”5　　在数学自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在数学学习过程中的微小进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感认知能力及行为

8、能力做出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。　　迈向新世纪，中国的基础教