县城青年幼儿教师培养策略浅探

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1、县城青年幼儿教师培养策略浅探　　学前教育质量对青少年儿童未来的成长，有着不可估量的作用，而幼儿教师又是学前教育活动最直接的组织者和实施者，是幼儿园教育质量的保证，所以幼儿教师的素质决定着学前教育的质量。其中，青年幼儿教师则是学前教育的主力军，更是推进教育现代化的中坚力量。但就贵州省县城幼儿园的青年教师来说，却普遍存在着业务素质不高、工作目标不明确、工作不安心、缺乏经验等现状，因此如何培养青年幼儿教师这个问题显得尤为重要和迫切。本文通过长期对贵州省习水县青年幼儿教师的观察、调查与研究，对其所存在问题的现状进行了分析和思考，提出了一系列

2、解决问题的建议。习水县青年幼儿教师在工作上虽然还存在许多问题，但他们都有着较强的发展潜力，只要通过专业技能培养，建立激励机制，激发其工作积极性，帮助他们建立个人职业规划，引导他们学习和积累经验，就能够帮助他们迅速成长，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干，并最终实现幼儿园的和谐发展。　　一、现状分析及存在问题4　　近年来，随着经济的发展和人们教育意识的提高，学前教育越来越受到国家和社会的重视与关注，党和政府对学前教育的投入也在不断加大，学前教育获得了空前发展。随着习水县政府对学前教育重视程度的不断加深，以及县内学龄前儿童入园数量的

3、日趋增加，为解决学前教育师资缺乏的问题，县教育主管部门和人事部门通过招考等各种途径，使幼儿教师队伍得到了较大的扩充。由于幼儿教育的特殊性，青年教师在幼儿园内更能够获得幼儿的喜爱和接受，同时青年教师精力充沛，有着老年教师无法比拟的优势。但在实践工作中，幼儿园管理者会发现青年教师存在以下问题。　　一是业务素质不全面。在幼儿园工作中，管理人员往往会发现在新招考的大部分教师中存在这样的现象：有的青年教师理论知识很丰富，文化水平较高，但对于幼儿园工作中需要具有的技能，如体操、舞蹈、弹唱、手工制作等方面却比较陌生或表现出能力不足；而有的青年教师

4、虽然在技能上比较娴熟，表现出一定的专业技能素养，但是在理论知识上却比较欠缺，有时甚至可以从他们的备课情况、说课表现等方面看其出文化功底的薄弱，能够集文化理论知识和专业教学技能于一身的教师比较少。由于幼儿园工作的特殊性，要求幼儿教师既要有丰富的幼教理论知识，又必须具备专业的教学技能，缺乏理论知识会使教师不能及时跟上现代幼儿教育日新月异的改革与观念更新，而缺乏专业技能则会使教师在教学工作中感到吃力和困难。只有理论知识与专业技能同时发展，才能真正成为一名合格而又优秀的幼儿教师。　　二是工作长远目标不明确。在对习水县多所幼儿园青年教师进行调

5、查和了解后，笔者还发现大部分青年教师虽然有认真工作的态度，但当问及对这份工作的长远目标以及个人职业规划的时候，大多数都显得比较迷茫。有的表示没有想过这类问题，有的则表示无所谓，大多数教师没有对这份职业制订过自身发展规划和目标。这种心态将会使青年教师在长期的工作中停滞不前，逐渐失去斗志，从而产生职业倦怠。4　　三是部分教师工作不安心。有的青年教师在幼儿园工作短短几年时间甚至一年左右，就开始参加各种其他单位的招考，或总是想着调到其他单位，还有的屡屡参加省、市的教师招考，往往学校对其进行了一段时间的培养后，他们却忽然“跳槽”了，给幼儿园工

6、作造成损失。这样的现象也使幼儿园陷入对人才的反复培养和丢失的循环之中，对管理工作和教学工作十分不利。　　四是缺乏工作经验。青年教师在身体条件上有着老教师无法比拟的优越性，但在实践工作中，如班级管理、同事合作等方面，特别是在处理幼儿问题上或是幼儿园与家长之间的一些问题时，往往不如老教师考虑和处理得周到和完善。　　二、问题产生的原因　　为什么会出现以上问题呢？笔者根据观察与思考，以及长期在县幼儿园工作的实践经验，认为产生这些问题的根本原因在于以下几点。　　―是培养模式造成了师资“两端化”发展。近年来，许多大学也顺应形势开设了学前教育专业

7、，改变了以前幼教专业绝大多数为中专学历的状况，大量的学前教育专业的大专和本科生进入幼儿园从事幼儿教师工作。同时，为了满足学前教育师资的需要，各地职业学校也纷纷开设学前教育专业课程，大量招收进入不了理想高中的初中毕业生进行培训。这样的培养模式造成了师资“两端化”4发展。因为大学里的学前教育专业注重专业理论的学习，但对于专业技能的培养则比较少，而职业学校相对来说在专业技能上的学习要多一些，但对理论知识的学习却较少。再者，为了满足紧缺的幼儿教师需求，县内招考有时并未限制专业，所以还有一部分青年教师根本不是幼教专业毕业，对于这一专业还几乎是

8、陌生的。上述这些原因都有可能造成青年幼儿教师在业务素质方面的不全面。　　二是部分青年教师认为幼儿园工作暂时没有什么职业危机感，也没有特别明显的竞争力，日复一日，逐渐对幼儿教育这个职业失去激情。而且，部分青年教师还认为幼儿园工作平凡且安