浅探英语听力素质培养策略

《浅探英语听力素质培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅探英语听力素质培养策略听是我们获取信息的一种重要手段，听懂别人说话的能力是所有交际活动中最基本的能力。外语教学的目的是培养学生运用外语进行交际的能力，因此，培养和发展学生的听力是外语教学中极其重要的内容。听力无论在语言习得方面还是在促发学习动机和调动情感因素方面都占有重要的地位，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发而且更有利于为日常交际打下坚实的基础。那么如何在高中阶段培养和提高学生的英语听力素质呢？一、采取恰当的教学方法，加强听力训练。1.听力训练应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进的原则，有计划地采

2、取“音素一一单词一一短语一一意群__语调__句子__段落”的训练程序。这样，学生学起来才有信心和兴趣，切不可一开始就听较难的内容。2.教学安排上应把握学生心理，合理安排时间。听力训练需要思想高度集中，故时间安排以每天精神最佳时为宜。而且，时间不宜过长，每次听15-20分钟，每次练习后听一首浅显易懂的英文歌曲，以提高兴趣。3.坚持“精听”和“泛听”相结合的原则。在听力训练中既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练。这样就必须把“精听”与“泛听”结合起来，交替练习，即把精听、泛听

3、分成各自独立的练习，听时穿插安排；也可以把一篇短文分成精、泛段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时，不仅要求听者听懂文章的大概意思，还要听熟基本词汇、短语和结构。所以要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，遍数不限，直到完全听懂为止。泛听是对精听的巩固和补充，首先着眼于量大，只求掌握大意，不求字字听懂。泛听时，不宜中间打断，要一气呵成。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯；反之，则见树不见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不能偏废。1.正确处理听觉与视觉的关系。听力训练应尽力排除视觉的参与和干扰，大

4、量的听力训练应在听觉引领的状态下进行，但少量的有节制的书面材料等可以促进听力的提高。学生在听力训练之前必须预习生词表，掌握其形、义、音。播放听力材料之后，学生阅读较难的书面材料不仅能扩大词汇量，而且能增加语法和背景知识。二、注重听力技能的培养，加强解题技巧的指导。1.培养正确捕捉字音的能力和从上下文猜字的能力。在听力训练过程中往往会碰到听不清或听不懂的情况，原因很多，或是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，或是由于出现了生词或内容陌生的缘故。这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。例如：Theoldwomanw

5、astooweaktotakeherdailywalk.A：Theoldwomandidn'tgooutforherwalkfortwoweeks.B：Theoldwomanwassoweakthatshecouldnottakeherdailywalk.C：Theoldwomanlookherdailywalkfortwoweeks.上例中原材料too与选项中的two同音，weak与week同音，但其意义和用法不同。听录音时，需要运用猜字的能力，从上下文进行分析，听清“too…to”这一语境，从而确定答案是B。所以

6、，碰到类似情况时，首先要记住能听清的声音，然后根据上、下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测。1.培养学生善于预测、学会推导的能力。在听力训练中要培养学生拿到试卷后快速阅读材料，捕捉一切可以从卷面上得到的信息，预测内容，争取听录音时打有准备之仗。在读了问题及其选项后预测出了听力材料的背景，再据此及其生活经验、所学知识对问题的答案进行推导判断，有时就可以找出正确答案；即使确定不了答案，也使听音具有明确的方向性和选择性了。2.培养捕捉要点和重要信息的能力。哪些是主要内容呢？即试卷上所提出的问题。根据预测和推导在脑海里把

7、问题进行归类一一哪几个问题是需要证实的、哪几个问题是有待解决的，然后带着这些问题有针对性地去听，便会使我们听的目的更明确，知道在听的过程中该重点听哪些内容，这样问题就很容易解决了。教学中可给学生创造一种筛选有用信息的环境，给学生人为地制造出各种各样的目的，以训练他们捕捉重要信息的能力，使学生把注意力集中于听力材料的某些关键部分，而不是每个词或每一句话上。1.培养听力的记忆能力和做笔记的能力。听力的记忆能力指的是把听到的词、词组记住并迅速加工成意群记存起来的能力。在听力训练中可以通过填空、听写、复诵等方式，系统、长期地

8、培养学生听力的记忆能力。做笔记是听力训练的一个重要环节。听录音时，不仅要集中精力听，还应当勤动手，随时把听到的一些比较重要的数据、时间、人物、地点、细节等记下来。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用编号，长句抓住主要成分，既要保证速度快，又要保证能够再认识。总之，学生听力素质的提高绝非一日之功，需要师生的长期