善读 好读 广读

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1、善读好读广读　　课外阅读是指学生在课堂之外以独立的个体自主选择阅读材料进行的一种语文课外阅读活动。课外阅读可以陶冶学生的性情、培养学生高尚的情操，是小学生获取信息、获得知识、开阔视野的重要手段与途径。然而，当前小学生课外阅读兴趣缺乏，方法简单，择书盲目，阅读量小而窄，阅读活动单一的现状与《义务教育语文课程标准》的要求相差甚远。能否把课外阅读挤进课堂内，以保证学生阅读的时间，学会阅读的方法，拓宽阅读内容，丰富阅读活动来提高小学课外阅读的实效性呢？带着这样的思考，我们实施了以一篇带多篇，以篇带书，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展的

2、小学课外阅读课内化策略研究。　　一、以一篇带多篇，培养学生“善读”　　小学生课外阅读普遍存在盲目性、随意性，究其原因是缺少课外阅读方法和能力。只有教给学生阅读方法，学生“善读”4才能提高阅读效率。以一篇带多篇，即在语文课堂阅读教学中以精讲课本中的一篇课文习得阅读方法，同时带出运用这种方法去阅读多篇同类的课外文章。在小学语文课本中有很多具有典型代表性的各类文章，如，散文、议论文、说明文、小说、诗歌等，教师在课堂教学中，应充分利用教材中的课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读这一类文章的方法，提高学生独立阅读的能力。从教材出发，抓住教材与课外

3、读物间存在的联结点，向外辐射，培养学生会读、善读。如，在教学《牧场之国》时，教师就依据散文这一文体特点，先引领学生精读课文，学习阅读散文“品味语言、想象画面、体会情感”的方法。然后推荐学生利用这一方法自主阅读老舍的《大明湖之春》、朱自清的《松堂游记》、叶圣陶的《记金华的两个岩洞》。这种“以一篇带多篇”的阅读使学生在一定时间内获得的信息更多，开阔了学生的视野，增加了他们的阅读量，同时学生在课内学到的读书方法在课外阅读的实践中得到运用，提升了学生的思维能力，加深了他们对课内知识的理解，大大提升了阅读效率。　　二、以篇带书，激励学生“好读”　

4、　当前大众碎片化阅读严重充斥着小学生的课外阅读，对整本书的经典作品阅读越来越少。一本好书有时可以改变一个人的一生。我们要让学生读好书，学生认真阅读经典作品，可以提高他们的思想、情感和道德素质，丰富他们的文学艺术素养，可以帮助他们抵抗丑恶与残暴，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，更好地提升自我。以篇带书，即在语文课堂阅读教学中以学习一些名家名篇节选时带出整本书的阅读。在小学教材中很多课文都是一些名家名篇的节选。以篇带书能大幅度地提升学生阅读的广度，激发学生的阅读兴趣。如，经典小说《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》这本书，在教材里属于略读课文

5、，教学中教师以“刷子李是个什么样的人？为什么叫刷子李？你对最精彩的段落的品悟是什么？你对冯骥才的作品有什么批判，为什么要写这些人？”四步来引领学生阅读，整个课堂教学以课文作为阅读载体，通过以篇带书的方式，激发学生读冯骥才的《俗世奇人》这一整本书，这样的教学打破了一篇文章一节课堂的局限，学生经历的不是一个“被告知”“被动接受”的过程，而是一个主动探险、主动4发现的过程，学生的身心得到解放，心灵得到放飞，极大的成就感就会因此而产生，这必将吸引他们在阅读的道路上走得更远。又如，学完海伦?凯勒的《永远记住您，老师》后，向学生推荐读《假如给我三天

6、光明》一书;还有在学完《“凤辣子”初见林黛玉》《三打白骨精》等课文后，引导学生读曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》等等。以篇带书对学生阅读兴趣的提升是不言而喻的，它将课内和课外阅读联系起来，是对现行的语文课堂教学的改革、补充、扩展与延伸，它让学生发现在教材之外还有那么多好的书本值得他们探索，自然会引发他们的好奇心。同时能有效地帮助学生深化知识、提高能力，促进学生阅读能力的全面发展。　　三、以活动促实践，引领学生“广读”　　小学生课外阅读由于缺乏科学安排和切实有效的引导而流于形式，学生完成的课外阅读量很少，课外阅读缺少广度。阅读是需要

7、大量实践的，可小学生往往不能自觉读书，不会读书，不知道该读什么书，这就需要教师有计划地开展一些课内阅读活动来保证学生的广泛阅读。比如，利用课堂做好阅读推荐活动，指导学生学会选择书籍。　　开展课外阅读展示活动，让学生在课前广泛阅读的基础上利用课堂展示自己在课外阅读中的感受与收获，也可以交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。组织学生开展课堂辩论，对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。还可以让学生把看过的内容，自编小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演，向同学推荐阅读……4这样，哪怕平时不太喜欢课外书的同学，也会被感

8、染。又如，组织课外阅读考级活动，以发放课外阅读考级卡的方式对学生必读书和选读书的阅读情况进行评价，鼓励学生积极参与阅读实践。阅读考级活动不仅能对学生课外阅读情况进行检验，促进学生有效阅读，同时，还大大激励了