如何培养和发展学生学习数学的主动性

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1、如何培养和发展学生学习数学的主动性　　【摘要】学生有了好的学习动机和稳定的学习兴趣后，就会积极主动地获取知识，教师应重视激发学生的学习动机，培养和发展学生学习数学的主动性.学生是课堂的主人，如果我们能够通过引导让学生就课堂教学内容成为问题创设的主人，就真正地还原了学生在教学过程中的主体地位了.　　【关键词】小学数学；激发动机；培养兴趣　　培养学生问题意识和质疑能力，是发展学生创新思维、形成良好心理品质的有效途径.那么，如何在小学数学课堂中培养和发展学生学习数学的主动性呢？　　一、营造宽松氛围，让学生“敢问”

2、　　小学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的两难状态，具体表现为“三怕”：一怕提问题遭教师批评、指责（即“乱插话”），二怕提出的问题离题万里被同学们笑话，三怕提出的问题毫无价值使大家瞧不起自己.因此，要让学生在课堂上敢于提问，教师首先要帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问.最基本的解决办法是――营造和谐、民主、平等的问答氛围，为学生撑起学习冲动，变“不敢问”为“敢问”.学生在没有获得方法和技巧的前提下，还不善于提问，难免会出现“乱提问”、“不着边际”4等现象，教师应辅以必要的点拨

3、，对学生不要暴露出不满意，更不能泼冷水，要循循善诱多鼓励.比如对由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问，对不敢在大众场合提问的学生，可以让其个别提问，对口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问.　　二、选择恰当的时机　　教师恰到好处的提问，能激发学生强烈的求知欲望.教师在提问时要选择好时机，否则就不能达到优化的效果.比如说教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问.在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除些许障碍.在思维的转折处提问，有利于促进知

4、识的迁移，有利于加深所学的知识.在规律的探求处设问，可以促进学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新的知识，得到新的规律，也可以让他们感受到学习数学的乐趣.爱玩是学生的天性.如果能把课堂中枯燥的知识融入“玩”中，必然会极大地激发学生的参与兴趣.因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生的学习积极性.学生有强烈的好奇心，爱打破砂锅问到底，对生活中常见的一些问题容易产生疑问.教师可利用学生的这一特点，根据教学内容实际多想办法设计出具有开启学生

5、智慧大门的融知识性和趣味性于一体的问题去激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识.　　三、创设问题情境，让学生“想问”　　质疑、发问是教学信息反馈与交流的一个重要步骤，教学中教师对整个教学过程要进行独具匠心的设计，创设问题情境，营造宽松的氛围，培养学生的“问欲”.教师要培养学生质疑的兴趣，使其乐于提问.如教学4“循环小数”时，教师可以先出示“10÷313÷3”让学生计算，要求用小数表示商.学生在运算的过程中，不久就发现了问题：怎么除也除不尽.于是，产生了疑问：怎么没完没了？于是提

6、出了问题：“老师，这个算式的商怎么写？……”这样创设问题情境，很好地激起了学生的求知欲，使学生因疑而“问”，有“问”可提.有疑问才能激发学生的探索欲望，使他们的思维处于积极、主动的状态，从而愉快地获取知识.　　四、问题的精心设计　　问题是串成课堂的链子.因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素.我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有考虑全面了才能激发学生的思维.我们常常见到这样一种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图

7、后，就让学生说说：“你看到了什么？你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说，往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上.这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？所以教师的提问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时.其次，提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙的发问能适当点拨学生的思维.如让学生估算一亿粒大米约有多少千克时，很多学生都不知从何下手，这时我提出一个问题：一千克大米大约有多少粒？然后再估算一亿粒大米有多少千克……这样的问题就会发散学生思维，引起学生的思考.　　五、表扬或积极评

8、价4　　在师生交往中，运用表扬或积极评价，是激发学生学习动机、提高学习兴趣的重要手段.对任何同学，不管他的成绩怎样，都应该以表扬鼓励为主，“鼓励、表扬”是学生前进的兴奋剂、加油站.教师一定要坚持因材施教的原则，对不同的学生提出不同的要求，做出不同的评价.对优等生要提出更高的要求，鼓励他们攀登更高的高峰；对于差生，要找出他们的闪光点，给予肯定.对于那些基础差、智力也差的学生要在学习态度、作业、纪律等方面找出优点给予