初中英语“任务型”阅读教学之实践探析

《初中英语“任务型”阅读教学之实践探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语“任务型”阅读教学之实践探析　　[摘要]　　任务型阅读教学是“以培养学生在任务的主导下运用科学的阅读方法和技巧‘搜集与处理信息’的能力；以培养学生在任务的履行中，通过参与、体验、合作、探究提高‘表达与交流’的能力”。在江苏省初中英语教学观摩活动中，陈丹老师执教的《译林版牛津英语》7BUnit6Reading，从任务前、任务中和任务后三个方面对该教学途径在初中英语阅读课中的实践进行了探析，希望能对当前的初中英语阅读教学有所裨益。　　[关键词]　　“任务型”阅读教学；“预测”图文；“品读”文本；

2、“交流”体悟　　阅读教学是教师借助于文本培养学生“预测与梳理”的能力，提高“表达与交流”的能力，并最终形成“审美与运用”的能力。但现实中的初中英语阅读教学，很多时候，教师们为了省时省力，应对考试，常删繁就简，直奔知识点，其基本流程为词汇深挖――难句解码――内容问答――练习一查。于是，学生在教师对文本的肢解中被“一课完啦”，至于学生自主地对文本的“读”“品”“悟”就成了永远无法企及的梦中花。因此，探究一种有效的阅读教学模式，对于提高初中英语阅读教学质量、提升学生的真正英语阅读水平有十分重要的现实意义。

3、《义务教育英语课程标准》（2011年版）所倡导的“任务型”阅读教学法“培养学生在任务的主导下运用科学的阅读方法和技巧‘搜集与处理信息’6的能力；培养学生在任务的履行中，通过参与、体验、合作、探究提高‘表达与交流’的能力”。因此，该教学方法不失为一种有效的教学途径。笔者是在对该教学途径理论研究的基础上，以省初中英语教学观摩活动中来自于泰州的陈丹老师的《译林版牛津英语》7BUnit6Reading教学为例，从任务前、任务中、任务后三个方面对该教学途径进行的一次实践探析，希望能对当前的初中英语阅读教学有所

4、裨益。　　一、任务前――“预测”图文，培养学生梳理信息的能力　　【预测任务】请根据以下图片，预测“What’sthestoryabout？”　　A.Alicefelldowntherabbithole.　　B.Alicemettherabbitinthehole.　　【设计意图】将上面图片按Alice→rabbit→hole→key；doors→garden的顺序先图片、后文字，逐幅呈现，让孩子们能者说完句，弱者说片语，看图抒见，汇集信息。然后，等所有图片呈现完毕，再让学生预测6幅图片之间的关联，通

5、过信息梳理，明晰本故事三大关键词who、where和what之间的逻辑上的渊源。接着，让学生打开书本，浏览文章首段和结尾来完成上述预测选择题，并印证各自所测。这样的设计，既“激活了学生已有的语言知识与技能”，也“激发了学生实施任务的兴趣”，让学生就“完成任务所需的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识”等方面进行了准备，使学生真正“成为主动学习者和任务的主动实施者”。　　二、任务中――“品读”文本，培养学生交流信息的能力　　在任务型阅读教学模式中，本环节是核心环节，教师要善用略读、寻读、精读、听读等

6、各种“品读”6方式，引导学生充分剖析文本，全面理解文章内涵，在有重点地提取关键语言知识的基础上，提升学生表达与交流的能力。“品读”流程大体如下。　　（一）Scanning（寻读）　　Findouttherightplaceforeachpictureandputthemintherightorder.（顺序）　　（二）Close-reading（研读）　　ReadPara1～2in30seconds.　　Testone：Whodidthese，AliceorMr.Rabbit？　　passedbys

7、atbytheriverheardasoundtookawatchlookedatthetimelookedup　　ReadPara3in30seconds.　　TestTwo：Findingdifferences.（圈出不同之处）　　ReadPara4～5in30seconds.　　TestThree：Findingproblems.　　DidAlicehaveanyproblemsinthehall？Trytofindsomeproblems.　　（三）Appreciation（鉴赏）　　【设计

8、意图】阅读教学的过程是教师、学生、文本多层次不断交流、对话、剖析的过程，对话的基础就是学生对文章的品读。本环节陈老师共设置了3个品读环节，即scanning（寻读）、close-reading（研读）、appreciation（鉴赏）。　　Scanning部分，要求学生快速浏览6课文，然后根据故事梗概将图片排序。这么安排，旨在将静止的文本语言转化为流动的图片符号，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。　　Close-reading部分，首先要求学生根据故事内在的逻辑并结