初中生课堂行为表现及应对措施

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1、初中生课堂行为表现及应对措施　　许多教师常抱怨初中课堂“乱”，抱怨每堂课都需要用许多精力来维持纪律。课堂违纪现象并不专属于初中课堂，在任何阶段、任何地域的任何课堂里都有可能存在，这样的行为会因为修养的差异而表现不同，并不会因为年龄的差异而在特定的某一个学段突出表现。所以，多发课堂违纪现象并不是区分不同学段课堂行为表现的排他性标准。错误的定性，源于错误的认识，然而若不消除错误认识，就不可能采用正确的应对策略，其所谓维持纪律的手段及手段的正当性和合理性也会令人怀疑。这样看来，如何认识初中课堂的行为表现，并不

2、是一个小问题，而是一个十分严肃的教育命题。此问题关乎教师课堂教学和管理方式的取舍，需要慎重思考。　　一、初中生课堂行为的表现特征　　相比于“乱”的定性，笔者更倾向于用“闹”来形容初中生课堂行为的整体特征，此“闹”不是“闹心”之“闹”，而是“热闹”之“闹”。具体而言，初中生这种“闹”的课堂行为表现有三个显著特点。　　第一，学生对教师教学行为的反应速度快，这是由他们对新鲜事物的强烈求知欲望决定的。在课堂上，他们一旦接触到新鲜事物，就会立刻沸腾起来，尤其是教师讲到精彩处时，学生的反应更为掐强烈。对于经历了六年

3、启蒙，渐渐告别幼稚走向成熟，并初步具有独立意识和思考能力的学生来说，当这个世界以一种全新的面貌呈现在他们面前的时候，又有什么不是新鲜的呢，又怎能不深深地吸引着他们呢？3　　第二，学生对于感兴趣的问题更喜欢采用讨论、议论的方式进行相互交流，这表明他们有强烈的表现欲望，期望获得师生的认同和支持。相对于成年人的稳健和城府，青少年愿意表现自己，更乐于将个人的观点和认识及时告知别人，这是由他们的天性决定的。当教师的教学行为启发学生时，他们都在寻找身边的同伴，渴望表达和交流。这样的行为表现是天性使然，在初中课堂中十

4、分普遍，但有人却不喜欢这种热闹的场面。　　第三，学生讨论热情高，持续时间长。学生拥有对新鲜事物的执着和热情。然而教师总是忽视这种情绪特点，往往从负面去看待它，不去利用它，甚至将它归为叛逆性格的成因。教师没有好好利用这种情绪特征，没有将求知而未知的少年引向他们本应该到达的正途。　　课堂上出现这样热烈、热闹的场面，恰恰说明教师的教学行为激发了学生的求知欲望，这是良好学习进程的开端，也证明激发这种热闹局面的教师教学行为是正确的。　　但有的教师对这种课堂行为感觉不适，认为学生不听话、不守纪律，这充分暴露了教师教

5、学理念落后、业务能力不足的缺点。面对这种情况，教师不知所措，只能不断拍打桌子并高声呵斥，这种行为让教师“闹心”。这种情形下，学生会感觉很委屈，长此以往，学生的正常情绪和心理反应会受到抑制，既不利于学习，也不利于学生的精神成长。　　二、初中课堂管理应对措施　　教师应科学理性地看待“闹”3的课堂，正确分析这些现象背后的心理、性格、情绪等方面的因素，能帮助教师创造更为科学合理、更符合学生认知特点的学习进程。根据上述三个方面的学生课堂行为特征，教师在组织教学和课堂管理中，可以采取下列三个因势利导的应对措施：　　

6、第一，充分利用学生喜好新鲜事物、求知欲望强烈的心理特点，变革学习进程。组织与教学内容相关的各种新奇现象，既可以充分激发学生的学习兴趣，也遵循了由现象到本质的认知逻辑。在逐步深入的过程中，每一步都充满新鲜感，学生在整个学习过程中始终保持探索未知的欲望，并不断获得成就感。同时由现象入手，逐渐深入的进程符合认知规律，整个课堂如行云流水般自然畅快。　　第二，充分利用学生好表现、好表达的性格特点，变革学习方式。在课堂上，利用小组活动、个别展示等环节，给学生创造一切可能的表现机会，让学生的思想及思维活动在交流中飞扬

7、起来，变被动式学习方式为自主思考的学习方式。在这样的变革中，学生对任何一项新知识和新能力都以充分而深入的思维活动为基础，能更好地培养学生的创造力。变革是全新而根本的变革，当前的教学模式正朝着这样的方向前行，学生的表达大多是在复述教材内容，究其根本，是教师还没有为学生提供足够而合适的表达时机和表达空间。　　第三，充分利用学生热情持久的情绪特点，建立正确的学习动机。当前，学生探索未知世界的热情没有得到有效保护和维持，他们的学习大多是在陈旧的教学模式背景下，在家庭、学校的片面升学动机驱使下进行的被动学习。对未

8、知的渴望和探索的热情，应当受到尊重，并成为学生长远发展的持久动力。有正确动机的学习，必定是高效的，也必定能培养出优秀的人才。　　所以，不要害怕“闹”的课堂，这样的课堂正酝酿着进步的力量！3