基于pbl教学模式的病理学多媒体教学方法

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1、基于PBL教学模式的病理学多媒体教学方法　　【摘要】病理学教育中引导学生参与教学活动，通过尝试性教学、问题式教学等教学手段，利用多媒体教学工具，提高教学中的师生互动，激发学生学习兴趣，自主学习，从而培养学生独立思考能力和自主解决问题的能力，提高病理学教学质量。　　【关键词】PBL教学模式；病理学；多媒体教学　　1前言　　病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，从功能和代谢的角度分析探究疾病的发生、发展规律[1]。目前病理学教学模式由传统的老师讲授到现在的加入图片、动画、影音等多媒体教学模式，传统教学模式由老师的单方面讲授，灌输信息，

2、缺乏有效的交流互动，可以通过搭建网络互动平台，如教研室门户网站、学习论坛等，使教学过程信息化，教学方式多元化，增加师生间的交流互动，让学生自主化学习，开阔学生眼界。　　2PBL教学模式的特点　　PBL教学以问题为基础，是目前世界上一种较为流行的教学方法，强调以学生为主体，以病例为讨论中心，充分发挥学生的主观能动性，　　在开放的教学环境中，把学习代入到有意义的问题情境中去，通过学生自主学习和小组讨论的方法，在辅导老师的帮助下分析并解决问题，从而更深刻的掌握知识。　　3多媒体教育模式的特点4　　多媒体教学方法是现代化教学的主要模式，采

3、用动静态图像相结合，文字和语言，以及声音相结合的方式，使抽象的、难以理解的理论知识变得更为直观，帮助理解记忆，提高教学质量。　　4PBL教学模式下的病理学多媒体教学应用方法　　传统教学课堂中学生的学习主动性受到压制，课堂气氛不活跃，教学效果差，多媒体教学手段的应用，丰富和活跃教学内容，图文及影像的引用可以刺激学生感官，激发学生的思维能力，使学生在课堂教学中产生愉悦感，克服传统教学方式枯燥乏味的现象，让学生在学习活动中更加的积极主动。多媒体教学活动中学生会接触到大量的信息，教学内容比较多，所以在多媒体教学中如果不注意与学生的互动，增

4、加和提高学生的学习主动性就依然不能起到很好的教学效果，所以教学过程中注意引导学生积极参与到教学活动中，与学生积极互动。　　4.1多媒体课件的制作　　多媒体课件的制作主要是解决教学内容和教学过程设计的问题。在设计过程中把握教学大纲，制作交互性课件，在展示课件的同时注重学生的参与，鼓励学生参与计算机的操作[2]，有助于巩固课堂上所学习到的内容。将疾病的病理变化和疾病名称设置为可移动状态，移动正确或错误时都会做出相应的反应，错误时可以重新返回，操作者可以重新移动位置。这样的课件很大的增加了学生对病理知识学习的兴趣，并加深学生对病理知识和

5、变化的印象。　　4.2课件选题工作4　　老师根据教学大纲选择课堂教学重点、难点，充分利用互联网资源，在病理学相关网站上选取相应疾病的肉眼和镜下的形态变化，并将内容进行演示。讲病理的变化直观、生动的演示出来，从而加深学生对病理变化的理解和掌握，有利于学生形象思维的培养，拓展学生的知识面，提高教学效率和教学质量。　　教学过程中一定要注重学生的主体作用和老师的主导作用，基于PBL教学模式的病理学多媒体教学方法中充分展现了学生的主体作用，一定要认识到学生是教育的主体，老师在教学过程中必须要克服传统的填鸭式教学，积极调动学生参与教学过程，激

6、发学生学习的主动性和对所要学习知识的求知欲望。老师利用多媒体将病例教学引入病理学课堂中，在描述病例的同时运用引导性的语言提出问题[3]，让学生带着疑问去学习，可以小组讨论、查阅资料或运用多媒体进行上网查阅，让学生学会思考，主动学习，加深学生对病理的理解。　　4.3学生自主进行课题探究　　多媒体的运用为师生的随时随地的交流提供了平台，建立交流群，学生之间可以互相交流，提出自己心中的疑惑，大家集思广益。学生的学习内容不再局限于老师所讲的内容，学生遇到自己不能理解的问题可以通过丰富的网上资源寻找自己想要的答案，拓展学生知识面。开发学生思

7、维和自主学习能力。　　5结束语4　　PBL结合多媒体在医学教育改革中起到很大的推动作用。病理学作为一门重要的形态学科，教学重点和难点在于病理的形态变化特点，很多的疾病病理变化过程复杂且难于理解，老师讲解起来困难，学生听起来也费力，并且疾病的动态变化很难用文字表达清楚，可以借助多媒体将重难点内容由抽象转为形象，将病理学的知识内容和形态变化过程结合起来，清晰易懂、形象生动。　　参考文献：　　[1]谢川.初探PBL教学模式在高职院校病理学教学中的应用[J].教育园地，2015（27）：164.　　[2]许帅.病理学多媒体教学方法的分析[

8、J].课程教学，2015（08）：101.　　[3]雷久士.PBL教学模式在中医药大学本科病理学教学中的应用及探讨[J].中国高等医学教育，2013（03）：101.4