对新课改下高中数学高校课堂的思考

《对新课改下高中数学高校课堂的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对新课改下高中数学高校课堂的思考　　当今科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。如何做好新课程改革下的高中数学教学，一方面使学生的大脑思维敏捷、灵活、深刻、创造，另一方面培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要。本文将结合自己的教学实际和体会总结一些学习经验和方法，供大家参考。　　一、高效课堂教学要有明确的教学目标　　作为教师，我们知道高中数学教学目标有三大层面，分别是认知领域、情感领域和动

2、作技能领域。要想全面实现这三个层面的教学目标，我们必须要选择恰当的教学方法、教学策略，在高中数学教学过程中，通过教师的正确指导和学生积极的学习，让学生在这三大层面上达到教学目标。例如，在学习“复数的引入”时，教师在备课时要有所注意，就是要让学生通过这一节课的学习，能够很好地掌握复数的形成和发展，并能够很好地运用这一知识点。让学生体会到矛盾是事物发展的动力，只有解决矛盾才能进一步发展。引申到现实生活中来，即当我们遇到矛盾时，要勇敢面对，并有信心去解决，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。　　二、培养

3、自身的学习兴趣4　　学习兴趣是学生最好的老师，只有提高自身的学习兴趣，一切都迎刃而解。例如，在学到椭圆形定义时，可以自己动手绘制椭圆图形，然后根据改变细绳长度来观察对其影响，在自主造作和思考中来培养自身的学习兴趣，这种兴趣一方面能够促进我们对椭圆定义的理解，另一方面能够加强自身自主学习能力的培养等。或者在学习《概率》章节时，我们可以自己动手进行抛硬币的试验，然后通过计算正反面出现的次数求出概率等，这些方法不受条件的限制，又可以提高自身的学习兴趣。　　三、培养学生的创新思维　　创新是一种非常复杂的思维活

4、动，教师在教学过程中要保护学生的求知欲，使学生能积极主动地去学习和探究，培养学生的创新思维，为其创设宽松的学习环境，激发创新热情。新课标要求运用多样化的方式来呈现数学教学内容，以此来满足各种学习需求，数学学习的方式绝不仅仅只是记忆和模仿，自主探索、动手实践和合作交流才是数学学习的有效方法。所以，教师需要优化课堂教学，激发学生的创新激情。　　1.以多种形式进行知识呈现　　例如，进行知识点“弧、弦、圆心角”教学时，教师可借助多媒体引导学生观察，同时让他们亲自动手操作，自主探究。除此之外，教师还可以提出指向

5、明确的问题，使学生能获得数学体验，能更直观地发现并掌握新知识。在这样一个逐渐深入的探索过程中，同时变换问题，使学生从各个角度、全方位思考问题，对弧、弦、圆心角有一个更深刻的认识。　　2.培养学生质疑的能力　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”4提出问题是思维的火花，只有在发现、提出问题的前提下才能思考并解决问题。所以，教师要鼓励学生发现、提出问题，并分析、解决。通过提问并解决问题，能让学生具备创新思维，提高其创新能力。教师可以营造符合课堂教学的环境、氛围，鼓励学生敢于打破常规思维，能从多角度

6、提出问题。　　3.鼓励学生合作、交流　　教师应为学生创造尽可能多的参与到整个教学活动的机会，使其能通过自主探究和与同伴合作、交流，能对数学知识有更深的理解，掌握更有效的学习方法。比如在解答题目时，教师可以要求学生用多种方式解答，给学生足够的时间进行独立思考，让他们敢于面对新问题，积极寻求新的解决方法。同时，组织学生激烈讨论、交流，并进行合作探究，进而找出不同的解决题目的方法。这样，可以让他们很有成就感，也培养了其创新思维。　　4.善于应用现代化教学手段　　现如今，科学技术快速发展，好多先进的技术可以运

7、用到我们的高中数学教学中来。作为新时代的数学教师，我们要及时去了解并掌握相关的现代化教学手段，从而更好地服务我们的数学课堂。现代化的教学手段（如多媒体）其优点是显而易见的，不仅能够增加课堂的容量，还能减轻教师板书的压力；不仅让学生对抽象的知识学习起来更加直观、形象，还能大大提高学生的学习兴趣。在我们高中数学复习课上，多媒体的运用更能提高课堂的效率。　　5.在教学评价的制度上要有新的突破　　考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。新课标特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选

8、拔的功能”4。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。同时，由于教育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力，所以，它还需要得