初中语文记叙文写作教学探析

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1、初中语文记叙文写作教学探析　　摘要：写作一直以来都是初中语文教学的重点，也是检验学生语文综合能力的一种形式。长期以来，记叙文教学是写作的重点和难点，教师应该怎样教、学生应该怎样去写都备受专家和一线教师的关注。现本文就在初中语文记叙文写作教学现存问题的基础上，简要提出了几点教学策略，以期更好地促进初中生写作能力的发展。　　关键字：初中语文;记叙文写作;写作探究　　虽说目前各地的中考题型不同，地域性也相当明显，但是从学生的答卷来看，不外乎记叙文和说明文两种形式。很多学生在小学阶段形成了记叙文写作的基本形式，到了初中时依然像小学一样，不会构思比较复杂的记叙文，这使得很多

2、教师和家长都很着急。其实，记叙文写作是一个长期而复杂的过程，需要的是学生的日积月累和厚积薄发。　　一、现阶段初中语文记叙文写作存在的问题　　（一）学生对写作不够重视，缺乏兴趣6　　虽说我们国家一直在倡导素质教育，但是受到应试教育的影响，很多中学依然没有形成系统的教学体系，教学效果不明显。首先是学生的生活经验比较匮乏，随着课业负担的加重，业余时间越来越少，每天宿舍、食堂和教室三点一线式的生活，使得很多学生没有独特的感受和生活体验，在面对记叙文写作的过程中，更是产生了畏惧心理，出现了不想写、不敢写的情况。此外是部分教师对学生写作格式和内容的要求比较死板，例如开头怎么布

3、局、结尾怎么书写、格式怎样规范等，教师的这种要求只能使学生产生厌烦心理，越发讨厌语文记叙文书写。　　（二）教师指导不力，学生语言匮乏　　目前，很多教师都把教学目光放在记叙文的写作技巧和格式上，而忽视了学生的写作内容，可谓是本末倒置。例如涉及到母爱类的话题，学生大多都会从感冒母亲给自己买药、下雨母亲打伞接自己放学等入手，难免会使内容空洞，给人一种千篇一律的感觉。教师这种轻内容重形式的做法，一方面把学生的思维固定在了课堂45分钟上，局限了学生的视野，另一方面久而久之会使学生不注意观察生活，欠缺了对生活应有的关怀和热情，难免会感觉到没什么可写的。　　（三）作文题材失真，

4、与生活联系较少　　所谓真实是写作的灵魂，而目前很多作文题材失真，没有什么生活体验可言。首先生活是写作的源泉，学生平时积累和注意的少，随便写和混乱写等都会导致立意偏差;其次是写作中出现了胡编乱造的现象，缺乏学生自身的见解和独创性，而很多时候教师也只好任其发展，根本不去重视;最后是学生平时没有养成良好的阅读习惯，甚至有些中学没有设置相应的阅读课，学生积累的词语和句子较少，再加上没有生活经验，创作过程难上加难。　　（四）受应试教育影响，忽视学生情感表达6　　语文教学中的写作训练在于使学生真切地表达自身的感受，准确地说出自身的看法，但随着应试教育的发展，很多学校在教学的过

5、程中不断偏离主题，使得作文成为获得阅卷老师青睐、得到高分的工具，这样看似快速提高了学生的写作水准，实则使文章失去了应有的生命力和活力。首先学生的写作潜移默化中成为了印刷品，即简单机械地搬运和粘贴别人写的文章;其次作文中忽视想象力和创造力，无法激发读者的共鸣;最后是初中生在记叙文中很少会去表达自身的观点和情感，甚至有些学生害怕自己的立意达不到教学的标准，而不敢去表达真实想法。　　二、初中语文记叙文写作的教学策略　　（一）巧妙设置情节，激发学生兴趣　　初中生正处于人生发展的关键时期，脱离了小学生的稚嫩，对于世界和周围的人、物有了自己独特的体验，这时候若是能对他们的写作

6、进行正确的引导，必然会对他们今后的成长和发展产生深刻影响。记叙文虽说是从现实生活入手的，但又不是对生活完完全全的表述，这就需要学生对题材的选取，即如何更好地使用材料，以激发自身的创作兴趣。　　首先可以选择多样化的记叙方法，例如在写作过程中可设置具有吸引力的结局，这是目前很多作者普遍采取的方式，可给平淡的文字一些涟漪;其次是教师在指导写作的过程中，设计具有波澜性的情节，实现学生作文的波折，例如在写关于父爱类文章时，教师就可利用多媒体播放相关的视频，丰富学生的间接经验，同时鼓励他们自主思考，想想父亲对自己做过哪些平凡而又暖心的事情;最后是对于学生不是很熟悉的记叙文题材

7、，教师可借助课外实践环节帮助学生立意，尤其是一些需要想象的记叙文时，学生之间也可以排练类似的小话剧，往往会使他们感触颇多。　　（二）引导学生做片段练习，培养写作思维6　　为避免学生语言的匮乏，提高他们的写作能力，可以多进行一些片段练习，一方面节省了时间，另一方面也培养了思维。　　首先片段练习应该有侧重点，即教师要对全班学生的写作水平有一个基本的了解，知道每个学生的薄弱点在哪，如有的学生不善于细节描写，而有的学生却对情感表达比较生疏，这就要求教师规定学生多做这方面的阅读题，同时根据阅读题从自身的生活入手，进行仿写和创作。　　此外受到初中生年龄和阅历的限制，面对很多生

8、活现象，他