大学英语写作教学的现状与改革探析

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1、大学英语写作教学的现状与改革探析　　摘要：写作是一项重要的语言输出技能，具有较强的实践性，能够比较全面地衡量学生的语言综合能力。当前大学英语写作教学存在教学理念落后、教学模式陈旧、评价模式单一、教师和学生的重视度低等诸多问题，在此基础上提出相应的发展和改革策略。　　关键词：大学英语写作现状改革策略　　英语写作教学肩负着培养英语语言能力和思维能力的双重任务，是大学英语教学的重要组成部分，同时也是英语教学的薄弱环节。目前，我国大学英语教学改革已经取得显著成效，国内许多学者对大学英语写作教学从多个角度进行积极探讨，但是其中还存在一些问题亟待解决。我们应及时发现研究这些问题

2、，并提出相应的改革策略，推进大学英语写作教学的不断发展。　　一、大学英语写作教学现状　　（一）教学理念落后。　　目前，国内大部分高校的英语写作教学理念仍旧落后，将四、六级写作视为英语写作课堂教学的核心内容甚至全部内容，将提高考试成绩作为写作教学的目的。受这种应试教育思想的影响，在课堂教学中多数教师重视考试技巧的讲解，而忽视学生写作策略的指导，多采用“模版化”、“填空式”的写作方法，导致写作课堂死板乏味，无法调动学生的主动性和积极性，写作内容缺乏独创性和时代性。6　　（二）教学模式单一。　　教学理念落后导致教学模式单一。传统的英语写作课堂教学以教师讲授为主，多采用“教

3、师命题-学生写作-教师批改”的模式（朱彦，2016）。在这种教学模式下，教师忽视语言材料的输入和对写作输出过程的监控，一味追求写作成果。这种“成果教学法”（朱彦，2016）很难激发学生的兴趣，但是其教学过程实施简单，被多数英语教师运用于写作课件中。学生在写作教学中处于被动地位，长此以往，写作积极性受到打击，严重影响写作教学效果，很难提高学生的英语运用能力和写作水平。　　（三）作文评改不科学。　　当前，大部分教师采取书面批改的形式，根据大学英语四、六级作文评分标准给出分数，但是具体评改停留在词汇和语法层面，缺乏对文章内容和语篇结构的评价，更无法有针对性地对每个学生的写

4、作文章进行指导。评改后的信息无法及时反馈给学生，使学生的语言知识和语言运用之间发生断层，无法不断修正和调整语言表达形式，写作水平不能及时提高。在网络信息化迅速发展的时代，部分教师选择网站批改方式，例如句酷批改网，能及时反馈批改意见。然而，根据对笔者所在院校172名在校本科生的调查显示，经常使用句酷批改网批改作文的学生仅占9.76%，每天使用的只占2.31%。对于作文的批改效果，75.98%的学生认为评价标准机械化，64.58%的学生认为在词汇、语法方面提供反馈较多，而对篇章结构和逻辑性反馈很少，对作文的思想内容没有任何指导性帮助意见。81.36%的学生希望教师书面批

5、改，并给出详细的批改意见，帮助自己再次修改，提高英语写作能力。由此可见，全部依靠网络批改作文存在弊端。6　　（四）教师和学生对英语写作重视度不高。　　近年来，随着大学英语教学课时的减少，多数教师为了完成课堂精读教学任务，忽视英语写作教学，课堂对写作的讲解甚少甚至不讲。写作任务的布置多是在下课前匆忙布置给学生课下完成。课后，缺乏教师指导和学生小组讨论，学生为了完成作业而写作。此外，根据笔者在教学实践中的调查，78.13%的学生认为听、说才是英语作为语言交流工具最重要的功能，忽视写作是英语交流的重要形式，没有认识到写作有利于巩固已学知识，推动语言知识的内化，提高英语综合

6、运用能力。　　二、大学英语写作教学发展和改革建议　　（一）更新写作教学理念，提高教学质量。　　在英语写作教学中，教师应该以学生为主体，培养学生自主探究的精神和合作学习意识，充分发挥学生的主动性和积极性，加强和学生的互动交流，以创造良好的写作环境，这不仅有助于提高英语写作教学质量，而且符合当前教学改革的理念。此外，为了提高英语写作效率，教师应选择实用性和时代性强的写作话题，积极听取学生在写作过程的疑问和建议，合理调整教学计划，有针对性地提高学生的英语写作水平。教师在英语写作教学过程中应不断开阔自己的视野，广泛阅读，积累知识，了解英语科研动态，进而培养更符合现代社会需求

7、的应用型英语人才。　　（二）发展现代化的教学手段和多样化的教学方法。　　6随着科学技术法发展和应用和大数据时代的来临，现代化教学手段和多样化的教学方法不断涌现，传统的灌输式的教学方法已经无法有效提高学生的学习兴趣和写作能力。当今以多媒体为主的英语教学已经成为现代英语教学的主要手段。充分利用丰富有效网络资源，拓展学生思维，开阔学生的视野，结合阅读、听说内容，采用任务教学法、案例教学法、视听教学法、过程教学法、支架式教学法、写长法等，合理地将学习资源、影音资源、图像资源与英语写作教学巧妙地融合在一起，这样能够有效激发学生的学习兴趣，同时接触课本以外的知识点，培养学生