初中化学实验教学的重要性及教学策略

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1、初中化学实验教学的重要性及教学策略　　摘要：化学学科是一门不断发现不断创新，又有一定的化学规律为依据的学科，同时它也是一门建立在实验基础上的学科。而在当前我们初中化学教学中，对实验教学并没引起相当的重视。本文从实验教学的价值与意义出发，来谈谈实验教学对初中化学教学的重要性及其教学策略。　　关键词：初中化学；实验教学；重要性；教学策略　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0290-02　　在初中化学实验教学的过程中，初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教学教学策略。需要教师注意的是，初中化学实验的教

2、学实质上是学生实验能力的培养的教学，教师要让学生在现有的化学实验能力的基础上积极思考，主动探究化学实验能力得到进一步提升的方法。教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的化学实验教学方法进行教学。　　1.初中化学实验教学的重要性4　　1.1培养学生的观察能力。创新的前提是善思，创新基础是认知。而要认知一样事物的本质或者规律，首先要有敏锐的观察力[1]。只有全面而细致入微的观察，才能揭示出事物的本质与规律。因此，注重观察能力的培养，是创新的入门之要。只有通过观察，才能发现新问题，研究新问题，解决新问题，观察是发现问题的重要途径。在教学中，教师应教给学生正确的观察方

3、法，使学生全面到位且有主次地观察，提高观察效率。多设计一些观察实验，比如碳酸钠粉末和稀盐酸反应与块状石灰石和稀硫酸反应，让学生自己观察其反应的快慢不同，得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。通过观察实验这种直面性的教学方法，让学生对各种化学物质的特性、气体的制造、实验室各种实验器械器皿的属性和使用方法有直观的了解和认知。同时老师可以灵活设置一些投影演示实验让培养学生的观察力。例如在教学《分子运动》时可以将分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，让学生一目了然的认识到分子总是处在不停地运动状态中。通过这样的直观性与指引性教学，避免了以往教师枯燥无味的说

4、教，真正达到以学生为主体，自己能动性观察学习的目标。　　1.2培养学生思考与创新能力。初中化学教科书上，关于验证性和探究性的实验不多，往往是演示性或者叫基础性的实验，往往让学生觉得枯燥无味，演示性试验具有特定性和局限性，所以常常让学生思考的外延不能展开，因而思考与创新潜能受制不能发挥出来[2]。在教学中，我们可以将一些验证性实验改成探究性实验，转向启发学生思考为主而不只是接受与观察，借以激发学生学习兴趣和创新潜能，培养学生实事求是、勇于探索的精神。实验设计在此时显得至关重要，为了加强对学生试验设计能力的培养，相对简单的探究性实验我们可以尽量让学生独立设计、独立

5、思考、独立完成，而难度相对较大的验证性探究性实验，教师则可以进行必要的设计指导，或者有学生小组组队进行设计，相互交流相互思考相互验证，使教学效果事半功倍。不同学生设计的方案肯定各有不同，对于有新方法、新思维、新举措的设计方案，教师在衡量了没有意外或不安全情况下，可以4给学生信心、鼓励学生进行试验。这种探究性实验，一方面培养了学生独立思考与与观察研究的能力，另一方面又拓展了学生的思维，培养了学生的创新能力。　　2.初中化学实验教学策略　　2.1多媒体辅助化学实验教学，学生更容易了解实验过程。初中化学实验教师要紧抓住学生的化学实验能力进行教学。但是并不是所有的化学

6、实验都适合在室内完成，也并非所有的化学实验学校都具备完成的条件[3]。同时，有些危险性的实验并不适合学生亲自完成，而学生也并不具备完成实验的能力，因此教师要把握学生的化学实验层次，思考出中化学实验教学中学生化学实验能力提高策略。教师要充分利用学校教学资源，在有多媒体辅助教学条件的学校，教师采用多媒体辅助化学实验教学，能够让学生更好地理解化学实验过程。如工业炼铁的过程、稀释浓硫酸的操作、错误操作所引起的后果以及微观世界的认识等课堂所无法完成对实验运用多媒体视频展示出来，不但能够让学生加深对知识的了解，还可以让学生产生对化学实验的兴趣。　　2.2合作探究，在团结协

7、作中完成化学实验。教师在课堂上要注意挖掘化学实验和实际生活相联系的地方，引导学生运用化学知识解决生活实际问题。当学生对化学实验有探究欲望的时候，教师引导学生发现有些化学实验单靠个人的力量是无法完成的。此时教师帮助学生运用小组合作的形式完成化学实验，不但让学生体会到合作探究的乐趣，而且让学生明白在生活中很多事情都是需要团结协作的，让学生逐步提高团结合作的能力。4　　2.3因材施教，选择适合学生的教学形式。初中化学实验教学中，教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式，让学生在化学实验中感知到化学实验的乐趣，教师要深入浅出帮助学生学会实验，掌握化学实验的方法。教师要

8、关注学生的生命发展，学生已经会了的不教