初中语文散文阅读的技巧研究

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1、初中语文散文阅读的技巧研究　　摘要：在初中语文阅读过程中，各个文体具有不同的阅读技巧，教师应该针对不同的问题展开不同的引导，使学生切实掌握阅读技巧，实现高效阅读。为此，将从散文这一文体入手，分析散文的分类和阅读技巧，以供参考。　　关键词：初中语文散文阅读技巧　　引言　　散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达作者对自然、社会、人生的感悟的一种文体。散文对于初中学生而言并非十分容易读懂，因此需要教师不断地加强阅读技巧指导，使初中生对于散文能够有一个更为深入的了解。　　一、散文分类　　散文可以分为记叙散文、抒情散文与议论散

2、文三大类别。记叙散文主要是记人、叙事、状物、写景，作者将自己的想法与感情融进了人、事、物、景之中，抒发了一定的情感。相对于记叙散文，抒情散文则更关注情感的抒发，是作者对自己的现实生活所进行的意愿抒发。与二者不同的是议论散文，议论散文没有太大的情感色彩，更多的是理性阐述，观点鲜明，说理充分，但是文学性比较强，所以也区别于一般的议论文。　　二、散文的阅读技巧4　　在阅读过程中，教师应该引导学生根据散文的特性来探索阅读技巧，获得阅读水平的提升。　　1.注意散文的文眼　　一般来说，散文都会有文眼，这是散文的灵魂所在。西晋文学批评家陆机说道：“立片言而居要，乃一篇之警策。虽众辞之

3、有条，必代之而效绩。”在这里，“一篇之警策”即指散文的“文眼”，它一般是文章的主旨和灵魂所在。学生在阅读散文的过程中，要注意找出散文的文眼，这样就能够提纲挈领地了解文章的中心思想，把握文章的主题。比如朱自清的《背影》中，出现多次的“背影”成为了整个文章的文眼和主线，统领了全篇，学生只要抓住这一文眼，深入地进行分析，便能够掌握作者的写作风格与文章的主题。　　2.品味散文的语言　　散文与其他文体的不同在于它的语言是具有一定概括性与情感性的，是十分有味道的。学生在阅读散文的过程中，要不断地品味散文的语言，感悟文章的味道。比如阅读朱自清的《春》时，学生应该对文章的语言下足功夫，

4、要“读”出语言的“味儿”。何谓语言的“味儿”？这应该有好几层意思。　　第一层意思是“语感”：每个词语于意义之外还有“情味”，这需要从字面的推敲、声音的韵味中去细心领略，以磨练自己对于词语的“锐敏的感觉力”。如“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”这一句，用“卖弄”而不用“夸耀”，似乎含有贬意，有点微讽的意思，但如果与前面“呼朋引伴”这个修饰语连起来品味，你就会感到鸟儿们一个个像好胜的孩子般争先“卖弄”4的天真劲儿。这种语感读来是十分有趣的，掌握了散文的语感和情味，就能够对文章有一个更透彻的了解。　　第二层意思是“语调”。何谓语调呢？语调，即语气

5、、音节词序。比如《春》中有这样一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这里“欣欣然”有一种十分饱满的神韵在其中，假设我们将“欣欣然”替换为“高高兴兴”“开开心心”“欢欢喜喜”，就少了“欣欣然”那种神韵，难以使此时此刻的心态变得更有神。此外，因为一切都“像刚睡醒的样子”，刚睡醒的那种慵懒的神态，恰恰能够用“欣欣然”来表现，而“高高兴兴”“开开心心”“欢欢喜喜”就无法表现。这种语调读起来的时候会体会得更为深刻。　　3.把握散文的记述特点　　散文这一文体与小说、戏剧等的不同之处在于散文记载的是现实生活中的真实的人、事、景、物，是真实情感的表达，而且在人物性格的塑造、情

6、节的安排等方面，散文又具有形散而神不散的特质，所以更为自由和随意，这是散文独特的记叙特点。如鲁迅先生的《藤野先生》，内容很丰富，时间：前后二十年；地区：由国内到国外；人物：“我”和藤野先生及其他几群――清国留学生、仙台医专教职工、日本的“爱国青年”等；事件：大小十多种，作者按时间顺序，以自己思想变化为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心来选取和安排材料。学生只要能够把握好这一记叙特点，就能够对作者的思想得以更为深入的了解，对文章的中心思想和藤野先生的崇高品质有进一步的认识。　　三、结语4　　初中学生的人生阅历与文学素养都没有达到一定的程度，他们阅读记叙文可能会比较擅

7、长，但是阅读散文，则会被散文作者“形散而神不散”的写作风格影响，难以理顺文章，找出中心。如果教师能够给学生更多的阅读指导，使初中学生掌握散文的阅读技巧，注意散文的文眼，品味散文的语言，把握散文的记述特点，学习散文的解剖技巧，就能够提高散文的阅读水平，即便是难以找到作者的写作意图，也能够根据技巧来答对题目，提高阅读理解得分率。当然，针对其他文体，也有着不同的阅读技巧，教学过程中教师还需要不断探索和发现，不断传授学生阅读技巧，以实现阅读教学水平的提升。　　参考文献：　　[1]王丽娜.浅谈初中语文散文阅读教学[J].学周刊，2013，（10）.