以学生为主体 创设愉悦课堂

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1、以学生为主体创设愉悦课堂　　摘要：突出教师的主导作用，凸显学生的主体地位，是新课改的主题。学生主体地位的体现，主要在于学生的主动参与。本文论述了活跃高中英语课堂气氛的几种做法，旨在让英语课堂教学不再沉闷，激发学生学习兴趣，提高教学效率。　　关键词：高中英语兴趣氛围活动　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0124-01　　许多高中英语教师课堂内外都抱怨学生学习英语的积极性不高、兴趣不浓，偏科现象严重，在课堂上发呆、走神，英语课堂气氛沉闷，大多是教师自言自语，而作为“听众”的学生总是疲惫不堪、呵欠不断。　　对于这一切，笔者深有同感，但在抱

2、怨之后，分析了这些现象的诱因，然后，因势利导，积极采取应对措施，采用灵活多变的教法，创设各种情境等，使学生主动参与到学习的全过程，取得了一定的效果。　　1创和谐气氛，激发学习积极性　　孔子和爱因斯坦都注重兴趣的作用。激发学生学习兴趣的主要方法之一就是和谐氛围的创建，学生只有处在师生和谐的氛围中，才能积极踊跃学习，才能使课堂教学不再沉闷。　　如高中一年级的第一节课的成功与否直接影响着也制约着以后的英语的学习。在上课伊始，通过Free4talk而谈论学生的家庭情况、在初中学校的学习情况、兴趣爱好特长、对英语的学习情况等，之后，用多媒体呈现出初中阶段已经应该掌握的一些学科英语单词和自我介绍的一

3、些日常交际用语，然后，让学生在规定的时间内，在课堂上写出一篇100个单词左右的作文介绍自己，再让他们依次走上讲台用1-2分钟，用英语介绍自己……同学们兴趣高涨，都鼓足勇气上台表现自己，企图第一节课都想让大家认识自己、了解自己。学生们精彩的表现，构建了乐学的氛围、互动的课堂。　　2创设情境，促使学生动起来　　随着信息技术的普及，多媒体在课堂上的运用越来越广泛。多媒体在课堂上的运用，为学生创设交际的环境、拓展学生空间，也促使学生动起来。　　如引导学生阅读牛津英语必修一Unit3的reading时，以情境法而导入新课――呈现一些肥胖病人的苦恼，然后提出问题：Supposeyouareabito

4、ver-weight，howwouldyouloseweight？继续呈现一些引起人们体重增加的原因的图片，如薯条、汉堡等垃圾食品，引导学生应该注意远离油炸食品、注意健康饮食等，这些话题都可以引起学生的思考，激发他们运用英语交流的兴趣。　　3激励学生多发言，促使他们动起来　　多数高中学生不如中小学生，喜欢动、喜欢表现，但他们也会积极思考，静坐不语、默默无闻，更有部分学困生和后进生，教学活动似乎对他们毫无意义，将自己“密封”起来等，导致参与率低、学习效果低下。4　　教师应关注这些学生，引导他们多参与课堂活动中，对他们的表现，教师应给以表扬和鼓励，不能伤害他们的自尊心。这样学生才会有兴趣参与

5、到学习中，使课堂不再沉闷。　　前段时间，网上传播一个2014年的高考学生的“我的英语高考白卷”的日记，日记内容主要是作者在上高二时，被一位郭姓英语老师因检查背诵不会而批评，以后，又连续几次受到批评，甚至被赶出了教室……高考时，作者有意不答题，打算交一份白卷，就是老师宣布离考试结束还有15分钟时，作者突然醒悟，交白卷不是“回报”老师，而是对自己的不负责，对高考的不负责……　　且不论这位日记的作者做得正确与否，单看老师，如果这个郭老师，少一点批评，给予关心和辅导，英语课堂上别让他走出教室，结果一定不会这样。　　德国斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒。”教师对一个学生的评价非常重要，教师的评

6、价语言如Excellent、workharderandyouwillmakemoreandmoreprogress、haveatry等，会给学生更多的动力。　　在目前的教育形势下，学生们自主学习的积极性不是很高，学习成绩越来越不尽人意，成绩普遍下降，学困生、后进生是班级的“主力军”，只有让他们主动参与，课堂才不会沉闷。　　李炳亭认为“生动性”是课堂活起来的主要因素，“生动性“不仅是教学内容、教学方法等的生动，而是应在学生身上点起“火”来，而这把火的点燃，激励和表扬就是点燃火苗的“干柴”，教师应在课堂教学中，随时给他们添加一把可燃之柴，为他们营造良好的活跃气氛。　　4巧设任务和活动，促使学

7、生动起来4　　新课改的精髓是“学生为主体”。巧设的任务和活动，也可以促使学生动起来，突出学生的主体地位。　　如每一节课的freetalk、dailyreport等，可提供给学生提供说英语、用英语的平台。教师的教学手段的创新，更可以促使学生动起来。如微视频的链接，将网络上与教材内容相关的微视频带进课堂上，可以丰富课堂教学，为课堂教学“点睛”。微视频的选择应与课堂学习内容相关、相连，并且是教学的重点、难点和疑点，往往这些微视频的播放，能