五步课堂绘蓝图小小棋盘写人生

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1、五步课堂绘蓝图小小棋盘写人生　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0022-02　　我校在“走好每一步”办学理念的指引下，开展生本理念下“五步课堂”教学模式的实践和研究，取得了一定的成效，现将具体情况介绍如下：　　解读“五步课堂”　　“五步课堂”从理念层面来讲，强调课堂教学“走正步、走实步、走稳步、走趣步、走优步。”“正步”突出教学规范，“实步”重在教学策略，“趣步”讲究学习方式，“稳步”遵循认知规律，“优步”体现学习效率。　　“五步课堂”从操作层面来讲，分别是走好这样几步：第一步：好（hǎ

2、o）学设计；第二步：自主学习；第三步：合作教（jiāo）学；第四步：反馈评价；第五步：拓展提升。　　好（hǎo）学设计：这里的“好（hǎo）”，即容易、适合。要为孩子提供最容易的、最适切的教育，遵循认知规律。教师根据学情调查，本着“简单、根本、开放”的原则，设计先学作业（也就是学习活动单、前置性作业）。　　自主学习：在向学生讲授新课内容之前，学生先根据自己的知识水平和生活经验，所进行的尝试性学习。我们提倡的自主学习并非自由学习，而是围绕活动单中教师的自学指导及相关要求进行独自学习、有针对性的学习，并整理好未解决的问题，为课堂学习效率的提升奠定

3、基础。5　　合作教（jiāo）学：针对课前对学习活动单的先学，以及自己在先学过程中的问题，各学习小组在组长的带领下，进行探究交流、合作学习。这样，学生在“生生交流”中，进行“兵教兵”、“兵带兵”，优等生能力得到更大提升，学困生在倾听、交流中，在原来自己先学的基础上也能得到提升。　　小组交流之后，接下来组织学生对组内学习的成果进行全班汇报、交流和展示。教师在调控课堂的同时，参与到小组的交流研讨之中，尤其是参与到学困生的小组，了解这些孩子的认知冲突，同时在学习方式上给予必要的指导。　　在全班汇报交流的过程中，教师要注意组织、引导、调控和激发。这时

4、，对于暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。教师的教学规范和教学策略在这一环节得到充分的体现，对教师的自身要求是比较高的，可以说具有很大的挑战性。　　反馈评价：反馈是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。本环节主要是在教师的引导下，学生通过说、谈、演、写等形式，进一步检查落实情况，是否达到了三维目标。在每节反馈课上，注重体现：让组中的同学进行帮扶；教师通过学生进行课堂检测的同时，发现学生存在的问题，

5、及时对学生因材施教。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展，进一步提升学习效率。　　拓展提升：5注重课内外的延伸，有的放矢地培养学生探究精神与合作意识。探究内容要求来自于师生共同探究问题提出，可以是由课堂引申的新问题思考，也可以是两节课链接问题的探究，要注重探究方式的指导，做到有问题必探究，有探究必指导，有探究必交流。　　那我们的“五步课堂”教学模式是怎样产生的呢？详细阐述如下：　　理念引领篇　　我们学校从象棋棋理中，提炼出了“走好每一步”的办学理念.我们认为中国象棋讲究一着不慎，满盘皆输。经过多年的实践与

6、探究，“走好每一步”的办学理念，已经逐步渗透到学校管理的各个方面，根植到学校每个人的心中。　　1.棋理棋韵――为“五步课堂”指引正确方向。　　秉承“走好每一步”这一办学理念，我们力求让每位学生“每天进步一点点，走好人生每一步”。课堂是学校的主阵地，扎实课堂是我们的追求。只有像“马”那样与日俱进，才会有灵动、高效的扎实课堂。我们在课堂教学改革方面，正是在“走好每一步”这一办学理念的指引下，在实践中摸索总结出了“生本理念下的五步课堂”教学模式，开展了一系列的实践和研究。　　2.生本理念――为“五步课堂”搭建基本思路。　　借他山之石，攻跃小之玉，揣

7、摩“生本理念下的五步课堂教学模式”，践行生本教育理念，在反思中感悟，在感悟中突破，在突破中创新，在创新中成长。　　我们近距离聆听了“中国生本教育改革的最强音”，感悟郭思乐教授的生本教育理念。生本教育是“5为学生好学而设计的教育，发动学生自主学习的教育。”生本教育是引领学生经历“好学――自主学――合作学――探究学――学好”的过程。“读――说――议――练――评”生本课堂的五种基本学态。“目的重构――组织重构――流程重构――课程路线和教学重构――格局重构”生本课堂的五种重构。其中，组织重构关键在于建立小组，形成个人、小组、班级的学习体系，着力个人做

8、好、小组做透、班级做优。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。　　躬行悟省篇　　首先，我们让语文、数学、英语学科在三四年级组及部分骨干教师中试点展开