绘就语文“动感”课堂教学蓝图

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1、“绘”就小学语文的课堂教学的“动感”蓝图江苏省东台市第一小学教育集团房爱云[内容提要]：新课标中指出小学语文教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与语文活动，在实践中感受体验语文，理解语文特定的社会价值，最终实现提高学生语文能力的教学目标。语文课堂是师生共同的课堂，现代的小学生已不满足于被动的接受知识，他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求语文课不再是单一的知识传授课，还应该有情感的体验、理性的认知、语文的实践与创造的过程。本文旨在探索设计充满“动感”的语文课堂教学，强调课堂教学中学生活“动”的重要性，让学生真正“动

2、”起来，在充满动感的语文课堂教学活动中感受、体验和表现语文，从而提高学生的学习能力。[关键词]：挥挥舞舞拼拼摆摆描描画画修修改改一、问题的提出《小学语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”这句话告诉我们，小学语文课堂将由传授知识技能为主线，向引导学生参与语文活动为主线。引导学生在实践中感受体验语文，让学生自己去感悟语文的魅力所在，理解语文的特定的社会价值，最终实现提高学生语文学习能力的教学目标。这些实践性的活动离不开学生的活动，学生在活动中不知不觉得走进了语文学习的“动感

3、地带”。小学生正处于生理、心理发展趋于逐渐发展的特殊阶段，控制力差，无意注意占主导地位，对知识汲取缺少主动性和明确的意向性。面对这样的学生，语文教学要具有很强的吸引力，除语文教材本身的魅力外，精心设计行之有效的语文活动，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。小学语文课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃地参与教学活动，如何设计充满“动感”的语文课堂教学，如何让我们的学生在语文课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的小学业语文课真正被学生接受并喜欢，是每一个小学语文教师值得深思并探讨的问题。二、“动感”课堂教学设计与实践的意义1、传统的小学语文课堂教学模式约

4、束了学生的语文表现与创造能力。小学的语文教学是知识性为主的课程，存在着课堂教学容量相对较大、课时多的现象。传统的语文教学中，依然是讲授式。这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着学生的一切课堂语文活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的语文体验活动没有足够的伸展的空间，学习语文的积极性也受到抑制。所以，出现了小学生喜欢语文，却不喜欢上语文课的现象。72、亲身体验、充满动感的课堂，是当前小学学生最喜欢的课堂教学形式。据国家教育部就当前小学段学生最喜欢的课堂教学形式调查中显示，有81.3%的学生最喜欢有较多的动手操作或亲身实践，能引发较多讨论

5、与交流的教学活动。而只有12%的学生还能接受以教师讲授为主的课堂教学形式。2010年11月对本校小学二年级336名学生就你最喜欢的语文课堂活动进行了调查，调查结果显示小学生喜欢的语文课堂活动依次是：探究学习、表演、读书、写字、聆听、讲解、写作等。由此可见传统小学语文课最常见的课堂活动听、说、读、写，已经不能满足学生的学习要求，学生期待我们的语文课堂能充满“动感”。“动感”的课堂，能为学生提供更多的亲身体验和创造表现语文的机会，这样的课堂教学有利于学生语文能力的提高，并促进学生的个性发展。3、小学生的学习心理特点对语文课堂提出“创新、实践、探究”的要求。小学生是儿童期，这个年龄段的学生

6、的心理特点是自由性较强，思维也趋于活跃。处于儿童期的小学生，他们好动、好玩，走路像骑着马，玩总是玩不够。他们不再满足于被动的接受知识，渴望亲身的体验，渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。我们力求在在课堂在增加一些“玩味”的动感性活动，让学生把语文课堂当作玩乐的另一个场所。他们的学习积极性在“动感地带”中得到了提高，知识在“动感地带”中不知不觉地被掌握。因此小学语文课还应该有学生情感体验、理智认知、语文表现及语文创造的过程。只有充满动感的语文课才能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美能力。三、“动感”课堂教学的设计与实践途径设计充满动感的小学语文课堂教学活动，除了传统意义上的

7、听、说、读、写等教学活动外，课堂教学中还应该有与学生年龄特点和学习内容相关的各种活动。（一）挥挥舞舞，挥出动感的节奏低年级学生好玩、好动，注意力容易分散。既然学生好动，何不让他们动起来呢？根据小学生好动的特点，我常让学生在课堂动动手，学生由静止坐正听讲的状态转变为自由活动的动感性状态，他们在学习上的投入程度会较以前有所提高。如教学汉语拼音四声时，一位老师先在黑板上画了一段路。老师：小朋友们，你们见过警察叔叔指挥过交通吗?生：见过。老师：今天，我们也来学做小