初中地理复习教学刍议

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1、初中地理复习教学刍议　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）17-109-01　　初中地理课程要学习的知识可谓是既广且深，涉及到了宇宙、地球、大洲、国家、地区等诸多内容，实际上包括了“天文地理”两方面的部分知识，初学者在学习某个单一知识点的时候，也许并不觉得有太大的困难，然而一旦进入了复习阶段，需要前后综合，能够举一反三，要求融会贯通，因此内容显得空前繁杂，基础较差的学生往往出现顾此失彼的现象。因此，在复习教学中，如何帮助学生能采用行之有效的方法、全面系统准确地认识掌握概念，从各个概念中

2、找出地理知识的规律，再将知识融会贯通，起到事半功倍的效果，这是一个难题。　　以下是笔者在自己近年来的教学实践中得到的关于地理复习教学的一点浅薄之见。　　一、重视基础，培养能力　　知识是能力的载体，打好基础是必不可少的前提，在地理复习教学中，同样不能忽视基础知识的作用，复习教学要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际，发展能力。可以说，没有知识的积累，能力就成了无本之木，罔谈能力的发展。5　　因此，在地理复习中，不可忽视基础知识的复习，加深对地理概念、原理的理解；将

3、地理事物的物质特点、成因、分布和变化规律为知识的重点和难点。在巩固基础知识学习的基础上，学会运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，注意知识的逐步深化，使学生做到基础知识更加扎实。继而注意能力的培养，培养学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等能力，两者相得益彰。　　二、温故知新，举一反三　　在系统复习时，我们应该使学生在巩固现有知识的基础上，迅速而准确地由此及彼，认识未知，获得新知，一方面扩大原有知识的范围，同时加深原有知识的程度。　　在湘教版地理教材中，大陆漂移学说、板块学说一个比较

4、重要的内容，实际上，有很多的地理现象可以用它们来解释，因此可以说，整个初中地理教学的过程中都会出现与它有关联的知识，在复习的时候，我们应该注意到这一点，像对地震、火山等地质灾害形成原因的分析，对大西洋扩张、东非裂谷的形成分析。在复习“火山之国”印尼、日本、智利等内容的时候，也同样要引导学生温习板块学说来进行分析解释。　　三、构建体系，融会贯通　　复习到了一定程度的时候，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些彼此相关的零碎的知识组织起来，使之系统化，能够一目了然。5　　各类地理知识之间，本来就存在固有的联系，但在教材编写时

5、，为了教学的需要，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，可以将分散的系统的知识再根据一定的联系，将之有序地集中起来，尤其注意充分运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，构建成有机联系的整体，使各知识点既能化整为零，又能化零为整。以利于了解地理事物的分布、运动和变化规律，学生理清知识的层次脉络，分析知识点之间的内在联系。　　四、重视地图，抓住核心　　地图是地理知识的重要载体，也是学习地理必不可少的工具。地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，可以说，很好地掌握了地图，就把握了地理知识的脉络。　　在知道学

6、生复习时，可让学生把地理分布、地理规律等都落实在地图上。如复习中国地理时，可着重看10方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至自己根据需要画图，中国地理的基本知识就可以牢牢掌握了。　　五、同中求异，异中求同　　中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，因此容易混淆那些相近的概念、名词以及类似的地理事物、地理现象。难以把握他

7、们之间的异同。在复习教学中，为这些容易混淆的内容找出一个连接点，一一列举出来进行比较，同中求异，异中求同，就可避免张冠李戴，可以加深学生印象。5　　如学习长江、黄河这两条中华民族的母亲河时，教师如果把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等列举出来加以比较，学生就会对这两条河流的特征产生深刻的印象，易于更深一步的掌握。再如我们教学日本、英国两个国家时，它们都是海洋岛国，都是资本主义国家，都处于温带，这样，就有了可比性了。让学生去找关于这两个海洋资本主义强国的相关资料，然后放在一起进

8、行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行对比分析，在比较中再把各种零散的知识串联起来，这两个国家的同和异就凸显出来了。在讲世界的气候类型时，也可以把相近的两种气候进行比较，找出差别，也找出相同点，例如，同是属于亚热带气候，地中海气候和亚热带季风气候之