农村小学低年级数学课堂教学探究

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1、农村小学低年级数学课堂教学探究　　摘要：作者在甘肃省灵台县朝那中心小学从教低年级数学已达多年，时间也不算短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，决不布置这么多作业，让学生天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，又不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是在课堂上努力激发、培养学生学习数

2、学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。　　关键词：农村小学低年级数学课堂教学培养兴趣　　低年级学生，爱说好动，天真无邪，注意力不集中，自我约束能力差。上课时常会玩一会儿与学习无关的东西，受传统思想的影响，每到这时教师就会视这些为学生的缺点，强制听课，加以约束。有的还认为是患了“多动症”，上课不专心听讲，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。学生一堂课上下来又苦又累，长此以往，越来越不愿意学习，逐渐产生厌学情绪，日积月累，延误了孩子一生。反思我

3、们的教学，后果不堪设想。那么怎样才能搞好课堂教学呢？我现将自己的体会浅谈如下。　　一、在游戏活动中轻松自如地学习4　　利用多媒体进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面、动听的声音，引起学生的学习兴趣，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且给学生展现出无限的知识空间，留给学生充分思考时间及锻炼机会，激发学生获取信息和对新知识的渴望。游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，

4、科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师何乐而不为呢？　　二、自主探究动手操作，

5、培养学生思维　　教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。人们常说，听了记不住，看了印象深，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动的特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生动手操作。让学生在操作中运用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样，顺应学生发展的需求，有利于学生的思维。每节新课都让学生动手操作，操作时要给学生提出操作的要求，即看清题意，想一想，根据要求，你在操4作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不思考，盲目动手

6、的毛病。学生完成后，给学生反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有比较深刻的印象。在此基础上让同桌说一说摆的过程。一年级学生表达能力差，这样就培养了学生的语言表达能力，同时做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后在指名学生汇报，既突出个别又顾及全体，从而使学生心明口明思路顺畅。这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且有利于学生对知识的理解与掌握。进而培养学生学习数学的兴趣，

7、提高其运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。　　三、在数学情境中趣味盎然地学习　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生营造良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。这里的“情境”4主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，引起学生的注意，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到良好的

8、教学效果。鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生学得兴高采烈，主动积极。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生兴趣，更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节