借助微课促进高中物理教学

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1、借助微课促进高中物理教学　　【摘要】微课教学模式以视频为主要载体，将文本、声音与画面集于一体阐述某一知识要点的微课程，虽然时间较短一般不超过十分钟，但是重点突出，具有较强的针对性。在高中物理课程教学中应用微课，不仅是对传统教学模式的突破，也是改善教学效果的有效举措。本文以如何借助微课促进高中物理教学为浅谈对象，同时列举出部分适当的教学技巧。　　【关键词】微课；高中物理教学　　微课作为信息技术与新课改理念下共同作用的产物，在高中物理教学中应用微课讲授的内容比较具体，能够将枯燥乏味的物理教学带来新的生机与活力，课堂氛围变得更加活泼生动，并可

2、以调动学生的学习热情的动力。为此，高中物理教师可借助微课引领学生对知识进行独立思考和合作探究，帮助他们更好的吸收与理解所学内容，促进物理教学的发展。　　一、营造情境，激发学生学习兴趣4　　物理课程和人类的生活生产关系相当密切，属于一门自然科目，物理定理和概念往往是从生活中发现和探寻而出的，物理知识枯燥乏味、深奥抽象，现实生活则丰富多彩、直观形象。在高中物理教学过程中，教师不能纯粹的灌输理论知识，这样难以激发学生的学习动力和热情，应将物理与现实生活整合起来，突出物理教学的趣味性和亲和力。因此，高中物理教师在课堂教学中可利用微课广泛取材，结

3、合具体知识加入生活实例，营造真实的教学情境，以生活现象拉近学生与物理知识之间的距离，激发他们的学习兴趣。　　例如，在“摩擦力”教学实践中，教师可合理借助微课这一新型教学模式，用学生比较喜爱的视频、图片等呈现一系列生活中的摩擦力现象，诸如：汽车在公路上行驶是靠轮胎与地面之间的摩擦力、自行车在行驶过程中紧急刹车、用手将衣服上的脏污洗掉、用抹布擦桌子等等，教师可将这些内容以动态图片或视频方式录入到为微课视频中，让学生初步认识摩擦力的概念和原理。运用这样的教学方式，可将教材中对摩擦力讲解的文字性内容转变为形象具体的动态形式，不仅可调动学生的学习

4、热情，还可丰富物理知识传授形式，让他们认识到到生活中的摩擦力现象有很多，并学会应用摩擦知识解释实际现象。为学习摩擦力的大小与什么因素有关、如何增减摩擦力等相关内容奠定基础。　　二、建构知识，突出教学重点难点　　重点和难点一直以来都是影响教学质量的关键因素，在高中物理课程教学中也是如此，重点一般是客观存在的，难点则是根据学生的实际情况而定，具有明显的差异性。高中物理教师运用微课教学模式，可将教学中的重点和难点知识分解开来，分别录制到视频中，为突出针对性每个视频中可只阐述一个重点或难点，让学生在观看过程中目的更加明确。同时，学生可根据个人的

5、薄弱环节选择性的观看物理微课视频，自主控制播放次数和速度，满足他们的个性化学习需求，并实现查漏补缺、解决重点、突破难点的教学目的。　　比如，在讲授“探究弹性势能的表达式”4时，教师可根据教学大纲要求和学生学情，结合教学内容确定教学重点：探究弹性势能表达式的过程与方法，体会微分思想和积分思想在物理学中的应用；难点：如何合理的推理与类比，结合图像体会如何用微分和积分思想研究变力做功。在确定本章节的教学重点和难点之后，教师可将这些教学内容分别制成不同的微课视频，在视频中展示生活中拉弓射箭、撑杆跳高和各种弹簧等实例引出问题，让学生产生感性认识，

6、使其明确学习目标。运用微课教学学生能够突破空间和时间的限制，自由选择学习模式和方法，可以自主观看，也可与其他同学一起探讨微课视频中的重难点知识，借此培养学生的自主学习能力与合作探究能力，改善学习效率。　　三、课外延伸，培养学生思维能力　　微课教学模式的应用能够突破传统以教材为主体的封闭式教学，教师可将物理课程教学的视野拓展至广阔无垠的生活空间中。在高中物理教学中运用微课能够拓展和延伸教学内容，把学生的视野由课堂和教材引至社会和生活，为他们提供一个更加广阔的知识学习平台。为此，高中物理教师应借助微课将教学延伸到课外，不仅能够拓展学生的知识

7、视野，还可帮助他们掌握更广泛的信息，进而培养和发展其思维能力。而且高中物理知识本身就与课外关系密切，是学生补充学习内容的有效途径，教师可通过微课完善物理教学。　　以“动能和动能定理”教学为例，在教材中对动能定理的推导过程介绍的较为详细，不过对于定理的发现和由来通常没有明确讲述，这是物理课程教学的留白，教师则可应微课模补充留白，将教材中没有讲述到的内容以微课视频形式展示出来。所以，教师可在微课中录入提出动能定理定义者――4科里奥利的相关事迹，诸如他在第一部著作《机器鼓应计算》中对功下定义；在《物体系统相对运动方程》的论文中指出，如果物体在

8、匀速转动的参考系中作相对运动，就有―种不同于通常离心力的惯性力作用于物体即为复合离心力等。让学生了解更多“动能定理”方面的信息，教师也可将动能定理和牛顿第二定律之间的关系录入到微课中，发散学生的思维，使其系