以具体写抽象 化无形为有形

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1、以具体写抽象化无形为有形　　【关键词】多媒体；注音；图片　　【中图分类号】G633.34【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）01―0123―01　　北宋书画院有一次给考生出的考题是“踏花归去马蹄香”，有位考生借蜜蜂蝴蝶围着马蹄翻飞来表现花香。这种用有形的蝴蝶、蜜蜂表现无形的花香的构思给我们以启迪：无形的、虚幻的事物可以用实在的、有形的事物来表现，变抽象为具象，化无形为有形。正如清代文论家刘熙载所说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”　　一、捕捉相关事物　　世间事物都不是孤立存在的，事物与事物之间都会相互影响、相互作

2、用。大多数情况下，人们对无形事物的感知都是通过与之相联系的有形事物完成的。例如，“风”是无形、无色、无味的事物，既看不见也摸不着，但我们却能从身边的物象找到它的踪迹。如平静的湖面被风吹皱；树上的枯叶在风中打着璇儿；秋风吹黄了田野、染黄了枫叶；大风卷起阵阵尘土，小树被风吹得东摇西晃，电线杆呜呜作响……”湖面的波纹、打着璇儿的枯叶、田野、枫叶、尘土、晃动的小树、呜呜作响的电线等一个个物象，表明了风的存在。还比如老舍在《在烈日和暴雨下》中通过写树梢一动不动，骡马喘着粗气，狗在树阴下伸着长长的红舌头，以及祥子的汗如雨下，口干舌燥，胸口发闷等，把天的“热”4度具体而真实地表现

3、出来了。如果只写气温多少度，那肯定没有如此好的表达效果。　　二、充分调动感官　　面对眼前的事物，学生往往不会感知，教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。教学中，要利用经典的范文，引导学生调动听觉、嗅觉、触觉、味觉等感觉器官去感知、认识无形事物。例如，朱自清先生的散文《春》中写“春风”的一段，把春风写得可感可触、极具生命力和感染力！作者充分调动自己的触觉、嗅觉、味觉、听觉等感觉器官，从触觉感受写春风的温暖，以细腻的笔触写春风的味道，让人闻到春风的清香，从听觉之真写春风传来的和谐的音韵，写尽春风的柔美。正如欧阳修所说“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外。”　　三

4、、巧妙运用修辞　　将无形的事物和我们生活中看到的、听到的事物巧妙地联系起来的最直接、最有效的手段就是灵活巧妙地使用修辞。　　许多古诗词正是因为巧妙地运用修辞方法写无形事物，成为脍炙人口的佳句。比如“愁”原是人的一种情绪，非常抽象，为增强其可感性，作者运用夸张、比喻等手法，将抽象的感情化为具体的形象。①“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）②“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）③“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（李清照《武陵春》）④“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸《青玉案》）……诗（词）人将浩浩荡荡的江水、三

5、千丈的白发、负重的小船、滋长的烟草、漫天的风絮，连绵不断的梅雨，比作自己的愁思之多、长、无休无止……运用修辞方法巧妙地将无形的“愁”4和现实中眼前的事物联系起来，写得有形象、感人。　　现代文更是不乏这样的美文。①“风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都长出一截儿来。”（老舍《骆驼祥子》）本句运用拟人的修辞方法，从柳条的姿态写风的突然；②“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）作者借通感的修辞手法，用渺茫的歌声形容荷花的清香，准确传达出香味的清淡、飘渺、若有若无。　　四、大胆合理想象　　任何修辞

6、方法的运用都离不开丰富的联想和想象的，其中比喻、拟人、夸张等修辞手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。例：①“冬天的风，像一只难以驯服的野马，在田地里奔跑着。”②“大树被风刮得痛苦地摇着头，呜呜地哀鸣。”第一句由风的狂野和肆虐而联想到野马奔驰；第二句由东倒西歪、呜呜作响的树木而联想到树的痛苦和哀鸣。③“有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉，格拉拉地松动。（林斤澜《春风》）作者把被风吹得咯吱咯吱响的房子想象成一个巨大的动物在活动筋骨。　　科学巨人爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。

7、只有善于打破惯常思维的限制，思维才不会凝固，语言才会更有内涵，文章才能生动形象。　　由此看来，无形之物虽然难写，但将一些无形的、抽象的事物用有形的、实在的形象来表现，化无形为有形，描写就会变得容易，也能写好、写活。4　　编辑：刘於诚4