关于上好初中英语听说课的几点做法

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1、关于上好初中英语听说课的几点做法　　摘要：英语是一门语言学科，我们学习语言的目的就是为了方便沟通交流，表达自己的思想和看法，初中英语教学就是要培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，听与说占了英语教学的半壁江山。教师要重视英语听说课的课堂教学，努力提高学生的英语听力水平和口语表达能力，使学生英语综合素质能够全面提升。听说能力是学生学习英语的先决条件，学生听说的能力直接影响着学生的英语整体水平。　　关键词：初中英语；听说课；听力水平　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）33-0161-02　　DOI：10.16

2、657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.105　　对语言的听说能力是人们进行日常交际的重要交流手段，也是学生提高英语学习水平的一个非常重要的途径，提高学生的听说能力是学好英语、运用英语的前提条件。具体到初中英语的教学当中，教师要重视学生听说能力的训练，努力提高学生的英语听说能力。那么如何才能上好初中英语听说课，促进学生英语素质的全面发展呢？本文中我将结合自己的英语教学工作，浅谈自己的几点做法。　　一、课前准备　　（一）深入研究新课程标准，吃透教材5　　作为一名初中英语教师，在开始授课前，我们必须深入学习和研究英语新课程标

3、准中对于英语教学提出的基本要求、教学目标和对整个英语教学内容的分析等等，先从整体上把握英语学科教学的总体要求。而后，教师要吃透教材，了解教材中的具体内容、主要教学目标、新改版教材的特色以及所给的教学建议，只有教师在全面了解和掌握了全册英语教材的时候，才能在此基础上进行备课，确定听说课的教学目标、方法。　　（二）深入了解自己的学生，因材施教　　新课程改革理念中明确了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，因此，教师只有充分了解学生，才能根据学生的学习需求设计出能够促进学生英语水平提高的教学活动。在备课前，教师要充分了解班内每一个学生的英语水平，

4、针对不同层次的学生，教师要分层设计教学活动。比如，优等生一般喜欢有一定挑战难度的教学活动；为中等生设计的问题可以有一定的挑战性，但是不能太难，以防打击他们的学习积极性；对于学习基础薄弱的学生，教师要注重培养他们的学习兴趣和自信心，调动他们的参与热情，给予他们更多的表现机会，最终完成教学目标，使这部分学生能够通过教师和同学的帮助，逐渐提高英语听说能力。另外，教师还要考虑针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法。对待内向的学生要亲切、温柔；对待外向的学生要多提问、找不足；对于调皮的学生要严格要求。只有教师真正了解学生，从学生的角度出发来设计教学才能取

5、得预期的教学效果。　　二、听说课的教学过程　　（一）课前导入5　　好的开始是成功的一半。教师要重视听说课的导入环节，设计一些趣味性高、有针对性的导入方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够很快地进入到听力训练的状态当中。在播放听力材料之前，教师应该为学生做好铺垫，帮助学生了解听力材料中涉及的文化背景，为学生的听力训练减少理解障碍。比如，教师可以向学生出示听力材料的内容、课本上与听力内容相关的插图，或者引导学生展开自己丰富的想象力，进行听前活动，激活学生活跃的思维，使学生产生强烈的听的欲望。　　（二）听力训练　　听力训练是英语听说课的核心内容，教师要以

6、教材为载体，以训练学生的听力水平为目标，培养学生收集和处理信息的能力。听力训练一般分为三个环节：泛听，教师提出问题，学生通过听寻找答案，增强学生听的信心；精听，了解听力材料的细节，联系上下文确定信息，解决问题；跟读，在学生完全理解听力内容的基础上，再次听音跟读，尽力模仿其语音语调，及时纠正自己的发音，为后面的英语表达打下良好的语音基础。　　在听力训练的过程中，教师要做到以下几点：（1）在进行听力训练之前，教师就要对学生提出明确的要求，让学生带着问题去听，这样学生才能有重点地选择信息，整理信息，提高听力理解的效率。（2）听力训练要有一定的梯度，由浅

7、入深，层层递进，通过不同的要求使学生的听力能力一步步提高。（3）教师要不断提高自己的英语素质，为学生创设一个良好的英语学习氛围，教师标准流利的英语口语表达是学生最好的模仿对象，有助于提高听说能力的提高。　　（三）学以致用5　　学生能够开口说英语的前提是学生已经具备了熟练的听的能力，英语的听说能力是不可分割的整体，只有能够听懂才能说出来。听是一个知识输入的过程，说就是知识输入的过程，教师在完成学生的听力训练之后，可以安排一些口语交际训练，将学生获得的听力信息转化为自己的知识输出，进一步巩固课堂所学，培养学生的实践能力，提高学生的英语交际能力。　　三

8、、课后练习　　（一）教师要根据课堂所学，适当布置课后作业　　虽然我们一直在倡导素质教育，但是在日常教学中学生的作业还是同步训练。但是英语