关于高中数学有效教学的实践与探索

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1、关于高中数学有效教学的实践与探索　　摘要：打造高效课堂，提高课堂教学的实效性是当前高中课堂教学的发展目标，高效的基础是有效教学。那怎样才能够保证教师课堂教学的有效性呢？本文通过调整教学难度，有效落实教学任务；追求熟练，有效落实重难点几方面进行了阐述。　　关键词：有效教学；实践教学；难度熟练　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）33-0170-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.111　　一直以来，传统的课堂教学占着统治地位。具体表现为学生在课堂上往往是在被动地听，课下是在

2、“题海”中反复地练。这就导致了传统课堂上学生“精力流失率”较高，课下题海战术使学生成了“做题的机器”。教师苦，学生累，效率低，成绩差。　　新颁布的《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”5这就要求我们在课堂教学中，要改变满堂灌的教学方法，重构以学生发展为本的有效课堂教学模式，要立足于我们国家当前新一轮高中课程改的发展要求，落实素质教育的教学理念，知识与能力并重，关注过程与方法、情感态度与价值观，这样学生的综合素质才能够获得提高，才能够真正地

3、完成教学任务，落实有效教学的目标。具体来说，可以从以下几个方面着手。　　一、调整教学难度，教学任务有效落实　　很多人可能都听说过这个故事，说的是一位母亲带着自己5岁的小女儿逛商场，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女儿却总是撅起小嘴巴，很不高兴。她不理解。后来有一次她蹲下身子帮助女儿系鞋带，猛然发现了原因所在，原来女儿逛商场时所见到的“世界”与她所见到的“世界”完全不同：她看到的是琳琅满目、诱人的商品，而5岁的女儿所看到的是“毫无表情”的大人的屁股！原来商场仅仅是为大人设计的啊！　　这个故事事实上也道出了我们很多教师也面临的一种相似的状况，那就是很多教师在备课的过

4、程中更多地关注点是教材，而教材的制定者各位专家往往是站在相对较高的角度来预设教学，这就导致教师的教学看似符合了学生，但实际上和学生的实际水平有一定的距离，学生学习起来有难度，这就是我们常说的教与学之间的相互脱节。所以新课改规定学生是课堂教学的主体，制定教学计划要优先考虑学生，优先考虑学生的关键是教学难度要适合自己的学生。如果盲目提高教学难度，学生就不得不在“理解”上花大量时间，从而“挤占”学生“训练和巩固”的时间，其结果是：当时学生也理解了，但还停留在理解阶段的知识很快又遗忘了，还给了教师。所以，如果只是单一地追求难度，虽然学生暂时是掌握了，但是并不是真正掌握，很

5、容易遗忘，这样无疑是低效的教学；同时因为难度的关系，很多学生无法参与进来，这就导致了课堂的沉闷，学生积极性下降。或许可以夸张一些说，教学难度过大是造成诸多教学问题的“万恶之源”。　　二、追求熟练，重难点的有效落实5　　我们常听到教师在考试后这样抱怨：“这个问题明明在班上讲过的，他们（指学生）还是不会！”我在这方面也曾困惑，总以为教师讲过一遍学生就会了。　　今天学生的学习内容非常多，每天都有新课，所以很多教师的教学都是被教学大纲“牵着鼻子走”。每天都忙于完成大纲所规定的任务，学生远没有达到掌握的程度，因而是学习了后面的就忘了前面的。这种学习从整体上看，浪费了很多时间

6、。要提高课堂教学效益，就要改变这种教学方式，以追求熟练作为课堂教学的一个重要策略。每一部分教学内容结束后，我们都要给学生布置练习或者习题，这是教学有机的组成部分，是对于学生课上所学的检验和熟练应用，对于落实教学效果是非常有帮助的。所以数学教师要把握好这一环节，精选练习或者试题，最好是针对不同层次的学生都有适合他们进行练习的题目，这样就能够很好地实现以练代学的良好效果。　　我的做法是每天针对前一天的讲课内容做一个5-10分钟的小测试，测试内容就是前一天讲过的重点例题或者习题。如果考试成绩满分，小组量化成绩每人次加1分。学生很高兴这种测试，因为是考上课讲过的原题，他们

7、感觉得满分人人都可以实现，都想为自己小组加分。　　心理学研究表明，让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为，因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略。5　　三、结语　　通过转变教学理念，改革创新教学环节，可以有效地提高教学落实的效率。其中，以下几点非常重要。（1）合理安排教学难度，有助于学生学习能力的不断提高。（2）质疑本身也是促进思维发展，提高学习能力，产生

8、学习动力的